中國(guó)能夠從美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到很多，尤其是核心價(jià)值，這是實(shí)現(xiàn)真正卓越的必要條件

　　如今，偉大的美國(guó)大學(xué)，那些占據(jù)了世界上頂尖研究大學(xué)地位的學(xué)校，已經(jīng)成為美國(guó)創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿Γ徽撘匀魏魏饬繕?biāo)準(zhǔn)——諾貝爾獎(jiǎng)、文獻(xiàn)引用次數(shù)，還是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步的實(shí)際發(fā)現(xiàn)，美國(guó)都是高等教育優(yōu)秀機(jī)構(gòu)領(lǐng)域的王者。隨著我們的社會(huì)更加依賴知識(shí)的發(fā)展，以及如何將知識(shí)應(yīng)用于提升國(guó)內(nèi)外社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的公眾福利，這些機(jī)構(gòu)會(huì)演化成為更加重要的組織。這些大學(xué)一直是重要發(fā)現(xiàn)的來(lái)源，例如激光、兒童白血病的療法以及全球定位系統(tǒng)；它們也一直是發(fā)明的來(lái)源和產(chǎn)地，在那里，醫(yī)學(xué)奇跡被發(fā)現(xiàn)，并應(yīng)用于創(chuàng)造拯救和延長(zhǎng)生命的疫苗、療法和藥物。我已經(jīng)在我最新的書(shū)《偉大的美國(guó)大學(xué)：它如何成長(zhǎng)為卓越，它在國(guó)家中不可替代的所用以及為什么它必須受到保護(hù)》（TheGreatAmericanUniversity：ItsRisetoPreeminence，ItsIndispensibleNationalRole，WhyItMustBeProtectedPublicAffairs，2011）中提到過(guò)這些改變生命的發(fā)現(xiàn)，它們影響了數(shù)以億計(jì)的人們，并且推動(dòng)了美國(guó)社會(huì)的改變。盡管如此，僅有少數(shù)受過(guò)教育的美國(guó)人意識(shí)到，偉大的美國(guó)大學(xué)的卓越之處是建立在它們做出深刻發(fā)現(xiàn)、并將發(fā)現(xiàn)的過(guò)程與藝術(shù)和科學(xué)教學(xué)相結(jié)合的能力的基礎(chǔ)上。

　　大學(xué)價(jià)值觀必須內(nèi)在化

　　大部分美國(guó)人沒(méi)有意識(shí)到，研究性大學(xué)的起源是1876年約翰·霍普金斯大學(xué)的建立——在美國(guó)獨(dú)立宣言簽署100年之后。直到1933年，德國(guó)大學(xué)才被致以最高敬意，是出于它們對(duì)研究的重視，取得多項(xiàng)發(fā)現(xiàn)。在諾貝爾獎(jiǎng)得主中，德國(guó)獨(dú)步全球，可謂名至實(shí)歸。隨著納粹的興起，在很多領(lǐng)域有著眾多猶太學(xué)者和科學(xué)家的大學(xué)系統(tǒng)受到褻瀆，我們將其視為德國(guó)領(lǐng)先地位的終結(jié)。美國(guó)大學(xué)在20世紀(jì)30年代具備了核心價(jià)值系統(tǒng)，在“二戰(zhàn)”時(shí)期開(kāi)始騰飛，此后再也沒(méi)有退步。從20世紀(jì)60年代起，美國(guó)人或在美國(guó)大學(xué)工作的外國(guó)科學(xué)家獲得了大約60%的諾貝爾獎(jiǎng)。這里的要點(diǎn)是，如果合適的條件都具備了，偉大是可以在短短幾十年內(nèi)實(shí)現(xiàn)的。

　　此外，絕大多數(shù)受過(guò)教育的美國(guó)公眾是從本科和專業(yè)教育的角度來(lái)考量這些偉大的大學(xué)，即教學(xué)和知識(shí)傳播的角度，而不是創(chuàng)造新知識(shí)的角度。這樣的觀點(diǎn)是完全可以理解的。這些飽學(xué)之士思考了自己的經(jīng)歷，也關(guān)心其子孫的教育以及他們?cè)鯓硬拍茇?fù)擔(dān)得起最優(yōu)質(zhì)的教育。

　　本科生和研究生教學(xué)是至關(guān)重要的，這是偉大大學(xué)使命不可分割的一部分——而一部分學(xué)校做得非常好，一部分做得則不那么優(yōu)秀。但是，我們的大學(xué)成為世界上最優(yōu)秀大學(xué)的原因不是本科教學(xué)任務(wù)的完成，而是它們產(chǎn)生新想法和做出重要發(fā)現(xiàn)的能力。其中，很多都對(duì)公民的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活產(chǎn)生了巨大的影響，這使得這些大學(xué)成為珍寶。

　　偉大的創(chuàng)立必不可少的是12條核心價(jià)值觀的內(nèi)在化，在這12條核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上能夠建立起一套組織結(jié)構(gòu)。這些價(jià)值觀，包括用人惟才的想法（個(gè)體是根據(jù)他們工作的質(zhì)量來(lái)評(píng)判，而不是性別、國(guó)籍、社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景或種族等特征）。根據(jù)這些價(jià)值觀中的四條或者更多，高等教育系統(tǒng)非常重視“組織懷疑論”（organizedskepticism）或?qū)κ聦?shí)和真理的不斷質(zhì)疑。它強(qiáng)調(diào)了自由公開(kāi)的觀點(diǎn)交流的重要性。保密和出版前限制，或任何形式的政府審查，是公開(kāi)交流的對(duì)立面。此外，至關(guān)重要的是學(xué)術(shù)自由和自由質(zhì)詢的價(jià)值的演化。在某種程度上，學(xué)者和科學(xué)家出于對(duì)政府或大學(xué)約束的畏懼，不得不持有“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”（intellectualpunches），并不能提供大膽、全新、甚至是革命性的想法，知識(shí)的發(fā)展可能會(huì)被限制或歪曲。最終，系統(tǒng)接受了“同儕審查”（peerreview）的思路。受托人、政府官員和大學(xué)行政人員不得擔(dān)任評(píng)判人員，在各學(xué)科的認(rèn)證專家將擔(dān)任他們同儕作品質(zhì)量的評(píng)判人員。在一定程度上，高等教育系統(tǒng)正偏離這些價(jià)值觀，越來(lái)越困難、或者說(shuō)越來(lái)越不可能，去創(chuàng)造卓越的大學(xué)。

　　雖然美國(guó)的研究性大學(xué)使得世界上很多人羨慕，但是，越來(lái)越多的美國(guó)大學(xué)意識(shí)到它們的主導(dǎo)地位處境危險(xiǎn)。擔(dān)憂有二，一是本科教育的質(zhì)量，另一個(gè)則是大學(xué)的經(jīng)濟(jì)模式：教育日益上升的費(fèi)用是可持續(xù)的嗎？技術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)步將如何影響最優(yōu)秀大學(xué)的教學(xué)和研究的性質(zhì)和類型？如果我們?cè)趯W(xué)術(shù)上富足，為什么我們會(huì)開(kāi)始感到如此貧困？

　　在過(guò)去的十年左右，以及在更加遙遠(yuǎn)的過(guò)去，美國(guó)偉大的大學(xué)系統(tǒng)一直面臨著威脅。在我看來(lái)，與很多人設(shè)想的相反，目前的威脅不是來(lái)自中國(guó)、印度、日本、韓國(guó)或歐洲等海外大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)。事實(shí)上，我們應(yīng)該歡迎外國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)檫@會(huì)促進(jìn)知識(shí)更快速地發(fā)展，使得我們能夠解決現(xiàn)在看來(lái)棘手的問(wèn)題。所以，這些威脅實(shí)際上來(lái)自美國(guó)社會(huì)內(nèi)部，包括大學(xué)內(nèi)部和外部。

　　中國(guó)能從美國(guó)學(xué)什么

　　中國(guó)能夠從美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到什么？美國(guó)真的獨(dú)特嗎？能夠從我們的經(jīng)歷中總結(jié)出來(lái)經(jīng)驗(yàn)，為在中國(guó)等迥異的地方建立偉大大學(xué)提供借鑒嗎？我們確實(shí)知道，中國(guó)展示出了一些創(chuàng)造偉大的高等教育所需的關(guān)鍵因素。它有令人難以置信的大量的人力資本。它的人民極其重視高等教育和發(fā)現(xiàn)。它有將發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步的愿望。

　　當(dāng)然，中國(guó)將不得不規(guī)劃自己通往偉大和發(fā)展偉大大學(xué)的道路，但是，中國(guó)也能夠從美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到很多，尤其是核心價(jià)值，這是實(shí)現(xiàn)真正卓越的必要條件。我冒昧地對(duì)這個(gè)問(wèn)題做一些推測(cè)，讓我來(lái)列舉一些參與建立中國(guó)大學(xué)和就學(xué)于中國(guó)大學(xué)的人可能思考的問(wèn)題。當(dāng)中國(guó)人渴望創(chuàng)立世界排名前25-50位的大學(xué)時(shí)，他們應(yīng)該考慮這12個(gè)問(wèn)題。

　　中國(guó)將不得不對(duì)自由質(zhì)詢和學(xué)術(shù)自由的價(jià)值做出更深層次的承諾。中國(guó)將不得不真正將這些核心價(jià)值制度化，否則，偉大的科學(xué)和學(xué)術(shù)將不能繁榮發(fā)展。在表面上，中國(guó)的教育工作者做了這樣的承諾，但是，他們骨子里并不這樣認(rèn)為，他們實(shí)際的政策和行動(dòng)也沒(méi)有有效地表明承諾。在大學(xué)和中國(guó)人之間必須形成某種社會(huì)互動(dòng)：為了回報(bào)接近絕對(duì)的工作自主權(quán)（學(xué)者和科學(xué)家相信自主權(quán)會(huì)推動(dòng)新發(fā)現(xiàn)），為了回報(bào)能夠?qū)嵤虑笫?、開(kāi)誠(chéng)布公地教育學(xué)生，為了回報(bào)從中國(guó)政府獲得的財(cái)政支持，為了回報(bào)批判政府政策和舉措的權(quán)利——甚至以一種激進(jìn)的方式——中國(guó)學(xué)術(shù)界必須取得至少三項(xiàng)成果：重要的發(fā)現(xiàn)，能夠改善中國(guó)人甚至全世界人民的生活；為年輕人提供的教育，培養(yǎng)21世紀(jì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的所必須具備的技能和批判性推理能力；知識(shí)的傳播，使得中國(guó)人能夠更好地行使作為公民所擁有的權(quán)利，做出其使命所在的明智判斷和決定。直到這種互動(dòng)形成，通往成功的微小進(jìn)步才成為可能。到那時(shí)，即使偉大的學(xué)者和科學(xué)家擁有在海外工作的機(jī)會(huì)，他們中的一部分也會(huì)想留在中國(guó)大學(xué)。

　　中國(guó)將不得不致力于在“學(xué)術(shù)市場(chǎng)”上建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)。科學(xué)家承受著巨大的壓力，使其做出重要發(fā)現(xiàn)并此其成果獲得廣泛認(rèn)可，這可能會(huì)使研究員個(gè)體和機(jī)構(gòu)覺(jué)得疲于奔命，甚至導(dǎo)致過(guò)分的反常行為。希望獲得認(rèn)同的壓力在所有的科學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生了形形色色的異?，F(xiàn)象，但是，在中國(guó)的發(fā)生率似乎比美國(guó)和歐洲更高，部分原因可能是來(lái)自政府的壓力。

　　中國(guó)的大學(xué)必須將文科視作學(xué)校的關(guān)鍵組成部分。真正偉大的大學(xué)，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程以及他們帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，而且還會(huì)致力于社會(huì)和行為科學(xué)以及人文學(xué)科。今后的大學(xué)將會(huì)變得越來(lái)越跨學(xué)科化，同時(shí)，科學(xué)家和工程師的工作也必須經(jīng)由人文學(xué)者補(bǔ)充，尤其當(dāng)這些科學(xué)家具備了克隆人的能力，并且能開(kāi)發(fā)出能夠自行做出決定的納米科學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，就需要人文學(xué)者來(lái)討論這些工作是否符合道德規(guī)范。

　　中國(guó)必須解決一個(gè)問(wèn)題，即中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)的眾多大學(xué)要各自扮演怎樣獨(dú)特的角色。當(dāng)其中的一些能夠輕易優(yōu)于另一些時(shí)，這些院校就無(wú)法為爭(zhēng)取最優(yōu)秀的人才而展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)人或許能夠成功地創(chuàng)造出他們自己的，像萬(wàn)尼瓦爾·布什（VannevarBush）所寫(xiě)的《科學(xué)：無(wú)盡的邊疆》（Science：TheEndlessFrontier）那樣的著作，在過(guò)去的70年里，這部著作指導(dǎo)著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，并且對(duì)塑造美國(guó)大學(xué)的卓越地位影響重大。中國(guó)的學(xué)術(shù)和政治領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)為這個(gè)國(guó)家及其大學(xué)制定了目標(biāo)，但還必須用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)確定科學(xué)的目標(biāo)到底是什么，以及應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

　　中國(guó)可以跨越美國(guó)大學(xué)現(xiàn)在面對(duì)的結(jié)構(gòu)性障礙。中國(guó)必須為它的本科生建立一個(gè)開(kāi)放的、以結(jié)果為導(dǎo)向的并且反響良好的課程體系。這個(gè)體系不能建立在死記硬背的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該以培養(yǎng)如下能力為基礎(chǔ)：邏輯推理能力、接受質(zhì)疑的智慧和提出不能在書(shū)上找到標(biāo)準(zhǔn)答案問(wèn)題的能力。從很多方面看，正如哥倫比亞大學(xué)生物學(xué)家StuartFirestein最近所指出的那樣，無(wú)知是推動(dòng)科學(xué)的力量。我們希望研究的，不是我們所知的，而恰恰是我們所不知道的、那些還沒(méi)有被解答的問(wèn)題，才構(gòu)成了科學(xué)探究。因此，一個(gè)好的高等教育體系必須能接受多次的失敗但不被打敗。我們錯(cuò)的時(shí)候往往比對(duì)的多，當(dāng)我們做“對(duì)”的時(shí)候，那些正確的答案只會(huì)制造出更多無(wú)法解決的問(wèn)題，而我們的無(wú)知就這樣增加了。中國(guó)人必須深刻了解，到底要怎樣做才能在解決真正復(fù)雜的問(wèn)題以及回答棘手的問(wèn)題上取得進(jìn)展。他們必須讓年輕學(xué)生做好準(zhǔn)備，在他們12年的中小學(xué)教育中，學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考并且愿意挑戰(zhàn)權(quán)威。

　　中國(guó)不應(yīng)該試圖效仿20世紀(jì)后半期的美國(guó)大學(xué)。那是一個(gè)舊模式，它在美國(guó)成功地運(yùn)行了50多年，但是，由于一些有待解決的關(guān)鍵問(wèn)題的性質(zhì)和研究這些問(wèn)題的新機(jī)制，這個(gè)模式現(xiàn)在已經(jīng)在經(jīng)歷一些修正。

　　技術(shù)將改變那些著名大學(xué)在21世紀(jì)的教學(xué)和研究方式。容納成百甚至上千學(xué)生的大型課程將在未來(lái)25年內(nèi)在美國(guó)絕跡。除非課程的容量能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，那些大型課程才會(huì)被保留。教師的角色也會(huì)改變。解決問(wèn)題的方法在美國(guó)和其他國(guó)家的大學(xué)里已經(jīng)開(kāi)始改變。

　　大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)也不得不在21世紀(jì)有所改變。與其按照舊的理念和結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)大學(xué)，不如預(yù)期和順應(yīng)這些變化，這將對(duì)中國(guó)的大學(xué)更有利。大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)將更多地依賴為了解決問(wèn)題而形成的跨學(xué)科結(jié)構(gòu)，并保留由鉆研某一個(gè)單一學(xué)科而形成的深度知識(shí)。21世紀(jì)的新語(yǔ)言區(qū)別于其他學(xué)科語(yǔ)言的最大競(jìng)爭(zhēng)力在于，它可以讓研究者和教師跨越學(xué)科的障礙，自由交流。新的組織結(jié)構(gòu)將會(huì)采用各種不同的形式，因?yàn)閱我坏男问讲⒉荒苓m用于所有情況。美國(guó)最好的大學(xué)間將會(huì)出現(xiàn)巨大的異質(zhì)性，這些大學(xué)背后的運(yùn)行結(jié)構(gòu)也將互不相同。

　　與高等院校組織結(jié)構(gòu)變化同時(shí)發(fā)生的，還有對(duì)校園理念的重新審視。在過(guò)去的1000年間，我們對(duì)于“校園”這一觀念相對(duì)缺乏審視：從羅馬的圓頂；到牛津和劍橋的四方院子；到哈佛和耶魯?shù)耐ピ汉蛯W(xué)院體系；到托馬斯·杰斐遜關(guān)于弗吉尼亞大學(xué)的建筑理念；再到在哥倫比亞和其他城市學(xué)府中隨處可見(jiàn)的20世紀(jì)校園。我們很可能不需要建造宏偉的建筑，但應(yīng)當(dāng)建立一種架構(gòu)，它追隨而不是決定解決重大問(wèn)題所需要的學(xué)科組合。舉例來(lái)說(shuō)，像在100年前在大學(xué)的校園的中心建造巨大的圖書(shū)館。另外，當(dāng)我們?cè)谌丝诟芗牡貐^(qū)建校園的時(shí)候（對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)絕對(duì)是個(gè)問(wèn)題），為什么我們不考慮采用垂直結(jié)構(gòu)，讓我們的教師和學(xué)生能有一些社區(qū)意識(shí)?？傊袊?guó)不應(yīng)該模仿其他國(guó)家在20世紀(jì)做的事，而應(yīng)該試圖尋找面向21世紀(jì)的創(chuàng)新。中國(guó)必須處理好大學(xué)中的思想創(chuàng)新和公司以及孵化器之間的關(guān)系，前者是創(chuàng)新的動(dòng)力，后者則利用大學(xué)創(chuàng)造的知識(shí)產(chǎn)權(quán)來(lái)生產(chǎn)新的產(chǎn)品和從事新的交易。如果能夠處理好這兩者之間的關(guān)系，就能夠預(yù)見(jiàn)到可能存在的利益糾紛并制定政策來(lái)緩和矛盾。

　　當(dāng)前，美國(guó)高等教育的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式正在遭受質(zhì)疑。很有可能，舊的金融模式并不適合21世紀(jì)的情況。除了靠慈善活動(dòng)和捐助，大學(xué)應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)一些新的收入來(lái)源。教育系統(tǒng)的融資和教育成果都需要政府更多的投入。除了少數(shù)極負(fù)盛名的機(jī)構(gòu)，學(xué)費(fèi)在過(guò)去10年的增長(zhǎng)不能持續(xù)下去。明智地投資于高等教育，將會(huì)有巨大的回報(bào)。當(dāng)美國(guó)政府減少對(duì)高等教育的投資時(shí)，中國(guó)完全可以做到這一點(diǎn)。這會(huì)使中國(guó)擁有它現(xiàn)在還不具備的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。那些反智主義的論調(diào)，在美國(guó)已經(jīng)流行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，它導(dǎo)致一些州政府，比如加利福尼亞州，對(duì)高等教育資助大幅度減少。這種行為將嚴(yán)重?fù)p害我們大學(xué)教育體系的質(zhì)量。

　　中國(guó)也將和美國(guó)一樣，不得不應(yīng)對(duì)一個(gè)棘手的問(wèn)題：我們?nèi)绾渭忍岣邤?shù)量又提高質(zhì)量？也就是說(shuō)，我們?nèi)绾卧诮o貧困家庭的優(yōu)秀孩子提供機(jī)會(huì)的同時(shí)，保證本科生和研究生群體的質(zhì)量？我們要如何開(kāi)發(fā)那些在我們的社會(huì)中存在的，還沒(méi)有被充分挖掘的非凡才能？

　　最后，中國(guó)可以通過(guò)和美國(guó)大學(xué)建立良好的、經(jīng)過(guò)深思熟慮的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系而從中受益。合作的單位不一定要是“大學(xué)”，而可以通過(guò)一個(gè)研究實(shí)驗(yàn)室，或者同時(shí)在中美兩國(guó)大學(xué)間舉辦多學(xué)科合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。合作戰(zhàn)略可以替代競(jìng)爭(zhēng)性策略，并且同時(shí)提高兩國(guó)機(jī)構(gòu)的卓越程度。

　　從去年我所著《偉大的美國(guó)大學(xué)》（TheGreatAmericanUniversity）出版到現(xiàn)在，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么改變。但在今后的歲月里，還有許多東西將不得不改變。■

　　作者為哥倫比亞大學(xué)教授，曾于1989年-2003年間任哥大教務(wù)長(zhǎng)。翻譯徐絲然李樂(lè)