無(wú)錫市兒童醫(yī)院，測(cè)智商的學(xué)生已經(jīng)預(yù)約到了11月底，原因是一些老師要求差生進(jìn)行這一測(cè)試。這一新聞?dòng)兴圃嘧R(shí)之感。翻檢舊稿，早在1995年，我的一篇文章就議論過(guò)北京市一些小學(xué)對(duì)“差生”推行測(cè)智商的做法。學(xué)校要求一些孩子測(cè)智商，說(shuō)的是“開(kāi)個(gè)弱智證明來(lái)”，而且交代“醫(yī)生問(wèn)什么全說(shuō)不知道”。這樣的測(cè)驗(yàn)，弱智自然是成群的。學(xué)校說(shuō)，“弱智證明不放檔案，但畢業(yè)考試成績(jī)不及格也可以升學(xué)”，而實(shí)際上“弱智證明是和升學(xué)率、及格率以及教師的獎(jiǎng)金掛鉤的”。
在網(wǎng)上搜索，可見(jiàn)這樣的做法遍地開(kāi)花。這兩天，媒體報(bào)道無(wú)錫的“差生”被測(cè)了智商；稍早一些，媒體報(bào)道廣州白云區(qū)穗豐小學(xué)組織了13名學(xué)生到廣東三九腦科醫(yī)院測(cè)智商；去年1月，重慶晨報(bào)報(bào)道該市渝中區(qū)一所小學(xué)也組織了“差生”到醫(yī)院進(jìn)行智商測(cè)驗(yàn)。
報(bào)道中，無(wú)錫已經(jīng)出臺(tái)禁令，“堅(jiān)決制止和糾正要求對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行‘智商測(cè)試’的錯(cuò)誤做法”，稱要對(duì)存在此類錯(cuò)誤做法的學(xué)校和老師在各類評(píng)優(yōu)評(píng)先中“一票否決”。但我也知道，1995年媒體報(bào)道北京有學(xué)校組織“差生”測(cè)智商后，教育部門(mén)也進(jìn)行了禁止，然而，結(jié)果如何呢？今年8月檢察日?qǐng)?bào)報(bào)道，北京仍有學(xué)生在暑假前被學(xué)校要求測(cè)智商，稱這樣就能使學(xué)校對(duì)學(xué)生教育“對(duì)癥下藥”。
讓學(xué)生測(cè)智商的做法，在多個(gè)地方屢屢出現(xiàn)，原因都是一個(gè)，學(xué)?；蚶蠋熣J(rèn)為“差生”拖了后腿，而智商測(cè)驗(yàn)分值低，“孩子的成績(jī)就可以不計(jì)入班級(jí)成績(jī)和考核”，這樣老師就能夠通過(guò)績(jī)效考核，學(xué)校也可以統(tǒng)計(jì)出好分?jǐn)?shù)。
教師和學(xué)校為了獎(jiǎng)金而對(duì)“差生”進(jìn)行定向排斥，當(dāng)然是重大問(wèn)題，醫(yī)院能夠隨便開(kāi)出“弱智”證明，也堪稱奇觀。然而，教育主管部門(mén)不去改變其“績(jī)效考核”的方法，保留“智商低的學(xué)生不計(jì)成績(jī)”的條款，又何辭其咎？教育主管機(jī)關(guān)、學(xué)校、教師以及醫(yī)院，都走上了向?qū)W生批發(fā)“弱智”稱號(hào)的道路，這就是我們這個(gè)社會(huì)的特色。
沒(méi)有誰(shuí)反省自身，所有的機(jī)構(gòu)都可以大吐苦水，訴其委屈。“弱智”帽子大批發(fā)的現(xiàn)象后面，有著如此中國(guó)式的景象。教育主管機(jī)構(gòu)會(huì)說(shuō)績(jī)效考核之必要，而除開(kāi)弱智學(xué)生的成績(jī)又可以使績(jī)效考核實(shí)事求是。學(xué)校和老師會(huì)說(shuō)，績(jī)效考核太嚴(yán)格了，拿不到績(jī)效獎(jiǎng)金是多么冤枉。醫(yī)院則要說(shuō)自己是何其無(wú)奈，家長(zhǎng)就要“弱智證明”，甚至學(xué)生就是“問(wèn)什么全不知道”。于是，一個(gè)荒謬的事情，經(jīng)過(guò)多個(gè)方面聯(lián)合完成，卻沒(méi)有哪一方覺(jué)得自己有問(wèn)題。
教育原本是使人獲得發(fā)展，義務(wù)教育原本是給人以平等的受教育機(jī)會(huì)，并使各種才能得到平等的發(fā)展條件。然而，我們的教育不僅只肯定學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且發(fā)展到將部分學(xué)生釘上“弱智”的標(biāo)牌。這樣的教育，說(shuō)它違背了宗旨，已嫌過(guò)輕，準(zhǔn)確地說(shuō)，這是作惡。“弱智”的稱號(hào)后面，學(xué)生是否弱智，真真假假，其中既有才能的扼殺，也有失教的責(zé)任，還有隱私的暴露。一個(gè)國(guó)家的國(guó)民教育，發(fā)展到出現(xiàn)作惡現(xiàn)象而不以為意的程度，令人嘆為觀止，世界上有哪個(gè)國(guó)家的教育會(huì)如此變態(tài)？
近來(lái)，教育的新聞還有不少。西安一所小學(xué)專門(mén)發(fā)給“差生”“綠領(lǐng)巾”；包頭一所中學(xué)專門(mén)配備給“優(yōu)生”“紅校服”。這些做法，據(jù)說(shuō)“初衷”都是不錯(cuò)的，用以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。社會(huì)歧視是絕對(duì)的丑惡，教育在任何社會(huì)都必須是陽(yáng)光的事業(yè)，而在我們這個(gè)社會(huì)，教育機(jī)構(gòu)竟能想出各種招數(shù)給學(xué)生印“紅字”，給學(xué)生打上優(yōu)劣標(biāo)記。弱智證、綠領(lǐng)巾、紅校服等等，不過(guò)邪門(mén)到耀眼，像座位按分?jǐn)?shù)編排這樣的做法，行之廣泛而且行之已久，有哪個(gè)學(xué)校、哪個(gè)教育主管機(jī)關(guān)認(rèn)為不妥當(dāng)呢？甚至整個(gè)社會(huì)都已對(duì)此視而不見(jiàn)，連異議都不會(huì)有了。
在“激勵(lì)上進(jìn)”、績(jī)效考核的名目下，教育機(jī)構(gòu)生產(chǎn)歧視，明目張膽拋棄一些孩子，公然將平等教育原則置換成“優(yōu)劣分等”，這是教育的悲哀。而整個(gè)社會(huì)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的歧視行為感覺(jué)鈍化，表明我們這個(gè)社會(huì)已經(jīng)多么習(xí)慣于歧視的存在。
(作者系長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)評(píng)論員)
