這些年，官員談理性的多了起來。出了點什么事，無論大小，在上者都希望人們理性，理性看待這個，理性看待那個?？上а哉哒佌?，聽者藐藐，似乎不僅沒有效果，還遭人嘲笑。社會上戾氣很重，有點事，動輒喊打喊殺。在網(wǎng)上，一言不合，就張口問候人家父母。官員出事，無論是否無辜，肯定叫好聲一片。出點事故，原因還沒查清，當(dāng)事人必定被拍得半死。還有一個現(xiàn)象就是，聽風(fēng)就是雨，但凡有不利于官員和官府的說法，也不管真假，就跟著起哄。

　　人們不該有這么多的戾氣，不該有這么多的暴力，官員是該批評，但批評的確該理性分析，不能不由分說地拍磚，甚至惡毒地咒罵。至于毫無道理的聽信流言，傳播和放大流言，就更不應(yīng)該了。但是，不應(yīng)該的事，恰是容易發(fā)生的。要求民眾理性，必須先得有具有理性能力的民眾。而我們現(xiàn)在的教育，往往是催化非理性的搖籃，這樣教育出來的人，想讓他們有理性，的確很難。

　　首先，某些教材的價值觀就成問題。在今天這個時代，《水滸傳》里的動輒砍人的李逵，不應(yīng)該還是“反封建”的英雄。賣人肉包子的孫二娘，在介紹給學(xué)生的時候，似乎應(yīng)加一點消毒的過程。小兵張嘎這樣拿戰(zhàn)爭當(dāng)兒戲的經(jīng)典，似乎也應(yīng)該反思一下。

　　其次，教育的過程，也應(yīng)該具有理性。沒錯，學(xué)校教育多少會有一點強(qiáng)制，但是，強(qiáng)制命令之前，必須有說服教育。否則，學(xué)校就成了兵營。而我們從小學(xué)到大學(xué)，施教者多的就是強(qiáng)迫命令，聽也得聽，不聽也得聽。學(xué)校改了章程，出了新規(guī)矩，從來不聽學(xué)生的意見，凡是有敢提意見的，一律嚴(yán)加處理，沒道理可講。這樣的教育，傳達(dá)的就是非理性的強(qiáng)制，而非擺事實講道理。這樣強(qiáng)制久了，戾氣也就埋進(jìn)了學(xué)生的心靈深處。雖然從孔夫子開始，有教無類就是教育的信條。但是在今天的教育過程中，施教往往成為一種尋租的歷程。從學(xué)校到老師，愛慕權(quán)勢，嫌貧愛富的傾向愈演愈烈。家境好的學(xué)生，從小學(xué)開始就會得到學(xué)校和老師的偏愛，如果學(xué)生的家長有權(quán)有勢，幾乎命里注定，這個孩子會被吃偏飯。好些中小學(xué)生，得到各級三好學(xué)生稱號，尤其具有含金量的省市級三好學(xué)生稱號的學(xué)生，一查，幾乎都是官員子弟。甚至在大學(xué)，如果學(xué)生的家長權(quán)勢足夠大，也足以讓他的孩子在保研，甚至攻讀博士方面獲得優(yōu)先的地位。如果說，強(qiáng)制教育是把戾氣輸入學(xué)生的心靈，那么，這樣的教育，就是讓戾氣膨脹，光大。讓學(xué)生從小就深切感受到這個世界的冷酷無情，這個世界的不講道理，這個世界，只認(rèn)權(quán)勢和金錢。一旦長大了，當(dāng)他們依然沒有權(quán)勢、沒有金錢的時候，怨毒之氣就會按捺不住。

　　位高權(quán)重者，不能有事了，才想起讓人理性，平時卻任由不良教育一茬茬地“毀”人不倦。教育回歸理性，人才有理性的可能。