南科大猶如一艘孤獨(dú)的破冰船在茫茫冰海中為中國(guó)大學(xué)教育改革探路，其困難可想而知。據(jù)媒體報(bào)道，創(chuàng)辦三年才拿到一張教育部頒發(fā)的“籌辦證”——據(jù)說是“破格”特許；在沒有“準(zhǔn)生證”即無法取得教育部“許可”的情況下，宣稱“自主招生、自授文憑”，并已招生開課；先有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的香港三教授高調(diào)退出、后有學(xué)生公開退學(xué)的“內(nèi)外交困”；再加上“局級(jí)副校長(zhǎng)招聘”的回歸體制之嫌，一時(shí)間輿論嘩然，“紅旗能打多久”的質(zhì)疑、朱清時(shí)“中途退場(chǎng)”的猜測(cè)甚囂塵上，南科大回歸體制的評(píng)述沸沸揚(yáng)揚(yáng)，不一而足。甚至有人預(yù)言，朱清時(shí)的改革注定是一場(chǎng)豪言壯語開場(chǎng)，無聲無語告終的悲情劇。撼山易，撼舊體制難等等。

　　如果我們以一顆平常心看待南科大改革，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育改革與其它改革一樣，不是浪漫曲，不是高歌猛進(jìn)，也不是“放衛(wèi)星”。是“燕子壘窩一口口泥”的精細(xì)打造。是艱辛的長(zhǎng)跑，而不是沖刺的短跑。南科大的誕生，既然是新創(chuàng)而非大學(xué)購并或劃轉(zhuǎn)的改制改造，那么，它的困難注定是多重的：一是打造既有理想又有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)將有一個(gè)過程而不可能“召之即來”；二是新辦固然沒有舊體制包袱，但新人、新事、新規(guī)則需要反復(fù)磨合；三是建設(shè)（校園建設(shè)、學(xué)科建設(shè)）與生產(chǎn)（教學(xué)）和改革（制度創(chuàng)新）要一齊抓，難免顧此失彼；四是沙漠里造綠洲，當(dāng)今政治社會(huì)大環(huán)境不配合而處處受制，事倍功半；五是天生動(dòng)力不足。辦公益學(xué)校不像辦市場(chǎng)企業(yè)，不是金錢掛帥動(dòng)力實(shí)足，而是榮譽(yù)掛帥難有人響應(yīng)。在倫理道德淪喪，信用信仰缺失的中國(guó)，哪里去找榮譽(yù)，哪來“騎士精神”，動(dòng)力顯然會(huì)大打折扣。

　　高教體制轉(zhuǎn)軌有兩種方式，一是新創(chuàng)，像南科大那樣；二是舊體制轉(zhuǎn)軌，比較而言，舊體制轉(zhuǎn)軌猶如舊城改造，拆遷復(fù)雜，釘子戶一大堆，內(nèi)外利益沖突激烈而難以實(shí)施；新創(chuàng)雖較少“既得利益”，但體制不兼容，各方面建設(shè)相互制約，新問題叢生，孰優(yōu)孰劣，視約束條件而定?？梢钥隙ǖ氖牵瑑煞N改革形式可并行不悖。

　　如果與經(jīng)濟(jì)改革相比，教育改革更難。教育改革不僅要克服意識(shí)形態(tài)障礙和利益集團(tuán)障礙，而且要克服普遍的動(dòng)力不足和壓力缺乏。小崗村農(nóng)民不可能到外國(guó)去包產(chǎn)到戶，生存的壓力只能就地解決，而別無他途。與此不同，中國(guó)教育不行，人們可以把孩子送到國(guó)外去，甚至自己教，而用不著搞什么教改，替他人“火中取栗”。這也是中國(guó)教育改革長(zhǎng)期停滯不前并落后于經(jīng)濟(jì)改革的重要原因。

　　中國(guó)教改要走出困境，需要尋找新的動(dòng)力。需要喚起國(guó)民的榮譽(yù)感。世界上的名校主要由榮譽(yù)和信仰推動(dòng)的，榮譽(yù)推動(dòng)比金錢推動(dòng)更具久遠(yuǎn)的魅力。因?yàn)殚L(zhǎng)期的理想主義大于短期功利主義之和。這也是有千年學(xué)校存在而沒有千年企業(yè)傳承的重要原因。我想，朱清時(shí)校長(zhǎng)對(duì)此心知肚明，難怪他從一個(gè)行事低調(diào)的中科大校長(zhǎng)瞬間轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)高唱理想的南科大校長(zhǎng)，其目的是喚起塵封在中國(guó)人心中已久的良知和榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)教育改革的動(dòng)力?？梢娖溆眯牧伎唷?/p>

　　南科大不只屬于深圳，也不只屬于包括朱清時(shí)校長(zhǎng)在內(nèi)的南科大人，她是屬于全國(guó)人民甚至是全球華人的。如果我們所有人都這樣想，不僅南科大改革不會(huì)夭折，而且中國(guó)教育改革才有希望走出困境。

    （作者為中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革雜志社總編輯）