我們的家長(zhǎng)不懂孩子的教育，不懂孩子的發(fā)展規(guī)律，甚至連什么是人都不知道。

　　隨著“二孩時(shí)代”的正式到來(lái)，這幾天，“生還是不生”成了中國(guó)人熱烈討論或開(kāi)玩笑的問(wèn)題。當(dāng)備受爭(zhēng)議的計(jì)劃生育政策終于放開(kāi)，人們卻發(fā)現(xiàn)，社會(huì)的整體生育熱情已經(jīng)降到了很低的水平。已經(jīng)被一個(gè)孩子搞得焦頭爛額的家長(zhǎng)似乎在經(jīng)濟(jì)和心理上都沒(méi)法承擔(dān)“二孩之重”，這也間接印證了中國(guó)家庭在撫育、教育孩子上所承擔(dān)的重負(fù)。

　　在中國(guó)，孩子降生的那一刻通常開(kāi)啟了一個(gè)家庭喜悅的記憶，但也意味著一段充滿壓力和爭(zhēng)執(zhí)的生活即將開(kāi)始。幾千年來(lái)，家庭作為中國(guó)人生活的主要舞臺(tái)，上演著哺育兒童、教育兒童、將兒童撫養(yǎng)成人的循環(huán)戲碼，而當(dāng)社會(huì)開(kāi)始變化，競(jìng)爭(zhēng)壓力、提早退休、獨(dú)生子女制度等社會(huì)現(xiàn)象的影響開(kāi)始滲透進(jìn)家庭，我們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)家庭變成了一個(gè)不堪重負(fù)的地方。

　　在學(xué)校不斷推廣素質(zhì)教育的今天，如何給家庭“減負(fù)”？這是關(guān)乎到每個(gè)人幸福感的根本問(wèn)題。10月31日，墨卡托秋季沙龍第三場(chǎng)繼續(xù)了之前對(duì)于“教育與成長(zhǎng)”的討論，這次的主題就是“家庭教育”。來(lái)自德國(guó)的教育學(xué)教授曼弗雷德·普倫策爾和中國(guó)的兒童教育家李躍兒分享了他們的觀察與觀點(diǎn)。

　　李躍兒：當(dāng)我開(kāi)始觀察孩子，我被嚇壞了

　　十幾年前，我是個(gè)生活優(yōu)越的畫(huà)家。那時(shí)我教小孩畫(huà)畫(huà)，有一天，我突然看見(jiàn)一個(gè)9歲的女孩坐在凳子上尿了褲子。一般來(lái)說(shuō)，9歲的孩子是不會(huì)再尿褲子的，可我發(fā)現(xiàn)那個(gè)女孩臉上什么表情都沒(méi)有，繼續(xù)認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)。從那時(shí)起我開(kāi)始好奇：孩子的心理到底是什么樣的？

　　眼睛打開(kāi)以后，我就開(kāi)始觀察周末來(lái)學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子，他們面臨的問(wèn)題讓我非常震撼。比如說(shuō)，一個(gè)孩子經(jīng)常碰腦袋，他的頭發(fā)枯黃，腦袋上有很大的包，每當(dāng)他碰腦袋的時(shí)候，他的爸爸不是關(guān)心他，而是罵他——而這樣的情況從孩子1歲就開(kāi)始了。再比如，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我有時(shí)會(huì)摸一下孩子的頭，他們會(huì)很自然地立刻捂住腦袋。這些都讓我嚇壞了。我覺(jué)得自己不能再畫(huà)畫(huà)，要做點(diǎn)什么，來(lái)改變民族教育中這種普遍的現(xiàn)象。

　　曼弗雷德·普倫策爾：家庭是非常復(fù)雜的成長(zhǎng)環(huán)境

　　在過(guò)去10年里，德國(guó)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)多元共存的生活方式，我們的社會(huì)中存在不同形式的家庭，也存在不同的相處模式和教育方式。從人口數(shù)據(jù)方面說(shuō)，目前50%的德國(guó)人生活在家庭環(huán)境之中——有伴侶、有孩子，這部分人中，80%有兩個(gè)或以上孩子。

　　在家庭內(nèi)部，諸多因素可能影響到家庭教育的程度和質(zhì)量。首先是父母的社會(huì)和教育背景：受教育程度低的人，對(duì)于孩子受教育的重視程度也低。另外移民背景也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。其次，父母對(duì)孩子的目標(biāo)設(shè)定不同，有些強(qiáng)調(diào)強(qiáng)度，有些強(qiáng)調(diào)個(gè)性和個(gè)體發(fā)展，有些強(qiáng)調(diào)跟社會(huì)的普遍價(jià)值觀和想法保持一致。

　　在家庭教育的質(zhì)量問(wèn)題上，首先，大部分父母都希望支持孩子的性格發(fā)展，但到底怎么做才能創(chuàng)造出刺激孩子性格發(fā)展的良好環(huán)境？家長(zhǎng)們需要在提供秩序和提供選擇自由之間進(jìn)行平衡。其次，家庭對(duì)孩子的期待高低會(huì)決定孩子的自信心，但如何權(quán)衡合理與不合理的期待？再次，家庭內(nèi)部的交流模式至關(guān)重要：家長(zhǎng)如何回應(yīng)孩子們的反饋？他們是否會(huì)有爭(zhēng)辯，是否有開(kāi)放式的討論，是否有和其他社會(huì)群體進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)……這些都很重要。

　　曼弗雷德·普倫策爾先生

　　李躍兒：中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)缺乏想象

　　據(jù)我觀察，在中國(guó)，家長(zhǎng)們往往覺(jué)得自己沒(méi)能力把孩子教育成他們心中理想的人。事實(shí)上，很多家長(zhǎng)不太清楚要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人。要知道，家長(zhǎng)得首先有目標(biāo)、有方向，才能通過(guò)一言一行，甚至給孩子選擇什么樣的玩具、帶孩子去什么樣的地方玩兒這樣的細(xì)節(jié)來(lái)決定孩子的走向。當(dāng)我們問(wèn)起家長(zhǎng)時(shí)，大多數(shù)人都模糊地說(shuō)：我想讓我的孩子幸福、快樂(lè)，將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有益的人。但是他們的做法往往背道而馳。

　　大多數(shù)中國(guó)父母以為他們的任務(wù)就是協(xié)助學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)因此越來(lái)越多地走向了家庭。在學(xué)校，老師講課進(jìn)度很快，很多東西沒(méi)講透，就把作業(yè)留到家里，讓家長(zhǎng)幫忙完成學(xué)校未完成的教學(xué)任務(wù)，這給家長(zhǎng)帶來(lái)了巨大的壓力。我感覺(jué)，在中國(guó)，只要有了孩子，家長(zhǎng)苦不堪言，孩子也苦不堪言。

　　李躍兒：中國(guó)家長(zhǎng)不懂得什么是“孩子”

　　近些年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)越年輕的家長(zhǎng)，越不懂得什么是孩子。我想，這可能是因?yàn)檫@些家長(zhǎng)本身都是獨(dú)生子女，他們從小一個(gè)人在家里，由于學(xué)習(xí)任務(wù)太重，沒(méi)有機(jī)會(huì)在非學(xué)習(xí)環(huán)境里跟其他孩子一起長(zhǎng)大，甚至有人連小動(dòng)物都沒(méi)養(yǎng)過(guò)，所以等他們有了自己的孩子，他們卻不能從靈魂深處知道什么是“孩子”。

　　李躍兒女士

　　有一個(gè)家長(zhǎng)領(lǐng)著他2歲的孩子說(shuō)：“我不希望我的孩子是一個(gè)非常喜歡巴結(jié)別人的孩子。他見(jiàn)到一個(gè)奶奶，就對(duì)著人家笑，我的孩子是不是有毛病了？”為此她專門(mén)把孩子從深圳領(lǐng)到北京來(lái)治病。還有人問(wèn)：為什么我的孩子吃飯時(shí)嚼一口停一下？這些問(wèn)題都表明，我們的家長(zhǎng)不懂孩子的教育，不懂孩子的發(fā)展規(guī)律，甚至連什么是人都不知道。

　　0到6歲是小孩口的敏感期，孩子經(jīng)常會(huì)抓東西放到嘴里，可在小區(qū)里你經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：推著嬰兒車的大人們聚在一起聊天，孩子無(wú)事可做，可只要他咬手或者咬其他抓到的東西，大人就會(huì)立刻把他的手打開(kāi)，不讓他去探索世界。等孩子到了腿的敏感期，要用來(lái)自腿的感受刺激大腦發(fā)展，大人又不讓孩子走——因?yàn)樾『⒛菚r(shí)候還走不穩(wěn)，如果摔倒了，大人會(huì)心疼。等到腿的敏感期過(guò)去了，小孩不喜歡自己走路了，家長(zhǎng)又開(kāi)始拼命讓他自己走路……所有都是錯(cuò)誤的。

　　經(jīng)過(guò)多年經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，如果家長(zhǎng)本人的狀態(tài)非常好，家庭和諧完滿，心態(tài)放松，不論孩子學(xué)習(xí)好壞都支持他，這樣的孩子在學(xué)校里才真的會(huì)表現(xiàn)優(yōu)異。家長(zhǎng)的支持會(huì)讓孩子樂(lè)意學(xué)習(xí)技能，也會(huì)對(duì)自己感到自豪。

　　主持人阿克曼先生

　　曼弗雷德·普倫策爾：現(xiàn)代家庭已經(jīng)不足以培養(yǎng)出完備的人

　　現(xiàn)代家庭并不能支持孩子成為一個(gè)全備的公民，因?yàn)榧彝ニ鶕碛械馁Y源往往是有限的。這也是需要在家庭之外設(shè)立公立教育的原因。德國(guó)6歲之前的教育不是強(qiáng)制性的，但在3-6歲的孩子中，目前有94%選擇接受托管，這對(duì)從小彌補(bǔ)家庭背景帶來(lái)的缺憾起到了重要作用。舉例說(shuō)，一個(gè)來(lái)自移民家庭的孩子，他的父母可能都不會(huì)說(shuō)德語(yǔ)，而我們會(huì)從幼兒園開(kāi)始給他打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

　　今天，家長(zhǎng)是否還能為孩子提供榜樣作用？首先，家長(zhǎng)在人際關(guān)系上絕對(duì)是孩子的榜樣。怎樣在共識(shí)的基礎(chǔ)上和別人進(jìn)行交流，這是非常重要的社會(huì)規(guī)則，孩子對(duì)父母、其他家庭關(guān)系的觀察決定了他們其后與人相處的方式；其次，你可以對(duì)孩子實(shí)行自治型管理，但孩子如果需要交流或碰到問(wèn)題，應(yīng)該能夠向你傾訴。

　　但孩子也需要接觸其他人和其他模式，通過(guò)認(rèn)知其他榜樣來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)大視野。另外，家長(zhǎng)要尊重孩子，就算孩子的發(fā)展趨勢(shì)和你所預(yù)期的不一樣。子女有獨(dú)立的需求，有時(shí)候父母感到壓力很大，恰恰因?yàn)樗麄儼押⒆涌闯勺约旱?ldquo;項(xiàng)目”，這是一種誤解。

　　曼弗雷德·普倫策爾先生

　　李躍兒：不要讓離婚的“毒氣”熏染到孩子

　　現(xiàn)在單親家庭日益成為需要關(guān)注的現(xiàn)象，根據(jù)我的觀察，如果單親家長(zhǎng)很有信心把孩子養(yǎng)好，并且不會(huì)因?yàn)殡x了婚可憐自己、感覺(jué)到悲哀，他/她就能夠在兩個(gè)人的世界把孩子教育得非常好。

　　但現(xiàn)實(shí)是，大多數(shù)家長(zhǎng)到我面前，還沒(méi)有說(shuō)話，眼淚就已經(jīng)下來(lái)了。他們實(shí)際已經(jīng)給孩子造成了很大問(wèn)題，因?yàn)樗?她這種“害怕”像毒氣一樣圍繞在孩子身邊。實(shí)際上單親沒(méi)有問(wèn)題，它之所以在中國(guó)成為問(wèn)題，是因?yàn)榧议L(zhǎng)們自己被挑了十幾年的毛病，當(dāng)他們遇到變故，首先就會(huì)去看不好的部分，從而被自己的看法嚇倒，使這種感覺(jué)影響到孩子。

　　溫弗里德·克奈普先生，墨卡托基金會(huì)執(zhí)行董事、教育事務(wù)部負(fù)責(zé)人

　　李躍兒：惱人的獨(dú)生子女

　　獨(dú)生子女是中國(guó)最嚴(yán)肅的話題之一。我們經(jīng)常能觀察到這樣的現(xiàn)象：在經(jīng)濟(jì)條件還不錯(cuò)的家庭中，孩子一生下來(lái)，媽媽就辭職在家，自己帶不了，會(huì)讓姥姥姥爺來(lái)，隨后爺爺奶奶也來(lái)了。媽媽不想讓老人太累，于是又雇了一個(gè)保姆……假如孩子哭了，就會(huì)有一群大人圍著他。這可能導(dǎo)致孩子對(duì)于同情心的需求過(guò)大，并使他們對(duì)危險(xiǎn)過(guò)于敏感。我經(jīng)常告訴家長(zhǎng)：把你們家的老人趕回去吧，自己帶孩子，我看到歐洲的媽媽一個(gè)人帶三個(gè)孩子，還兼著一份工作，我覺(jué)得好厲害。

　　獨(dú)生子女的問(wèn)題非常突出：首先，孩子會(huì)覺(jué)得自己是宇宙之王，走到任何地方都需要全世界的人照顧他。一個(gè)四歲的孩子到了幼兒園，如果沒(méi)人主動(dòng)來(lái)招呼他，就會(huì)非常傷心，第二天就拒絕再去；其次，這樣的孩子很霸道，覺(jué)得處處都是自己的家，可以為所欲為；第三，我們的孩子沒(méi)有解決問(wèn)題的能力，遇到事情都是等待別人幫他解決，甚至不會(huì)主動(dòng)尋求幫助。這些都造成孩子們?cè)谏鐣?huì)上生存非常艱難。

　　我常說(shuō)，不要把愛(ài)當(dāng)成一種感覺(jué)，而是應(yīng)該當(dāng)成一種決心，而決心等于意圖加上行動(dòng)。隨著孩子長(zhǎng)大，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多自己的問(wèn)題，這些都可以彌補(bǔ)，你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的那一天就是你開(kāi)啟修復(fù)的起點(diǎn)。人一直到老都能改變，只要你想改變。

　　沙龍活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

　　曼弗雷德·普倫策爾：教育是件內(nèi)心的事情

　　我們通常認(rèn)為教育是一種技術(shù)性問(wèn)題，實(shí)則不然，教育其實(shí)是一種互動(dòng)的模式，我們需要尊重對(duì)方。有些朋友讓我推薦家庭教育的閱讀材料，我會(huì)給他們推薦一本小冊(cè)子，那里面以一個(gè)新生兒的視角講述了“我”對(duì)父母行為的感受。它給我們的啟示是：分析教育的時(shí)候，要從子女的角度分析，而不是從父母的視角。

　　教育當(dāng)然存在很多不確定因素，心理學(xué)家認(rèn)為：你需要放松下來(lái)，不要過(guò)度緊張，你可能還要憑直覺(jué)教育孩子。教育有時(shí)不是頭腦的事情，而是內(nèi)心的事情。它需要你調(diào)動(dòng)自己的感受和感情?！?/p>