在80年代和90年代，高考幾乎是落后地區(qū)學(xué)生改變命運的唯一途徑，課業(yè)繁重實屬必然，成為省內(nèi)“神話”也屬必然。

　　黃岡中學(xué)

　　近日有消息稱，曾經(jīng)號稱神話的湖北黃岡中學(xué)已經(jīng)沒落，1999年以來再未出過省狀元，2007年后再未拿過國際奧賽獎牌。

　　這種消息自然不乏叫好聲，許多人認(rèn)為黃岡中學(xué)的滑坡是高考改革、新課標(biāo)改革、奧賽與高考脫鉤，以及高考試卷分省命題等多項政策合力的結(jié)果，還喊出了“神話破滅是好事”之類的口號。

　　老實說，我也特別討厭當(dāng)年的黃岡中學(xué)，這種“神話”當(dāng)然應(yīng)該倒塌。我讀高中時，每天黑壓壓的卷子上，左上角總有“黃岡中學(xué)”字樣。盡管有人稱這些打著黃岡中學(xué)旗號的試卷并非全是真貨，但它仍堪稱應(yīng)試教育代名詞，頑劣如我恨不能除之而后快。但黃岡中學(xué)如今的沒落真的意味著教育進(jìn)步？我倒是認(rèn)為二者沒一毛錢關(guān)系，而且標(biāo)榜“改革”、“減負(fù)”和“素質(zhì)教育”的中學(xué)教育不但沒有進(jìn)步，還有淪陷之勢。

　　至于有樂觀的專家稱“封閉以及半封閉的教育管理辦法才是黃岡中學(xué)及類黃岡中學(xué)神話逐漸沒落的重要原因”，認(rèn)為“對學(xué)生封閉式的或者半封閉式的管理影響了學(xué)生的視野，而現(xiàn)在我們高考命題比較靈活，需要廣泛的知識面才能夠回答，而這種農(nóng)村學(xué)校對高中學(xué)生的管理不太符合這種信息化的社會”，在我看來更是想當(dāng)然的看法，高看了如今的高考試卷。出點偏題、聯(lián)系一下時事，并不“需要廣泛的知識面才能夠回答”。

　　記得我剛讀小學(xué)時，大人們常常提起青島下轄某縣級市的一所著名中學(xué)。據(jù)說學(xué)生每天早上天不亮就起床讀書，晚自習(xí)到十點，憑借繁重的課業(yè)，它成為了名校。小學(xué)畢業(yè)后，我進(jìn)入了青島市一所省重點中學(xué)。入學(xué)第一天，我就在校門口看到了高考上線人數(shù)達(dá)七百多人的喜報，此后一段時間里，數(shù)字還在陸續(xù)增加，喜報隔三差五就換一張。

　　我起初很困惑，心想一個高三年級怎么會有這么多人，后來才知道，除了N個正式班之外，還有N個復(fù)讀班，即所謂的“高四生”。學(xué)校不大，但仍專門辟出整棟樓給高三年級使用。整個初一，我只去過那里兩三次，大白天也極為陰暗的走廊，所有的門都緊閉著，甚至悄無聲息，只有走到窗邊，你才能看到里面黑壓壓的人頭，那簡直可算是我的年少夢魘之一。

　　所幸初二那年，我就隨父母回到了廣東家鄉(xiāng)，就讀的那間中學(xué)也是省重點，課業(yè)也繁重，但校方每天都會給學(xué)生安排一兩個小時的運動時間，打籃球似乎比自習(xí)更重要，傍晚還可以在宛若花園的校內(nèi)找個地方看看閑書。再加上香港電視臺和電臺的熏陶，總算不至于被題海弄傻。

　　我的個人經(jīng)歷當(dāng)然不具備普遍意義，但仍有典型性。當(dāng)時是上世紀(jì)90年代中期，珠三角經(jīng)濟已然發(fā)達(dá)，高考錄取率雖不及京滬，但在國內(nèi)也排在前列。即使是擴招之前，那所省重點中學(xué)的高考錄取率也在95%以上，擴招后更可達(dá)到100%。加上學(xué)校設(shè)施齊備，有正規(guī)足球場、大量籃球場，后來更有了專業(yè)的體育館和小球館，圖書館、音樂樓和美術(shù)樓等一樣不少，早在90年代中期就有了配備一二百臺原裝機的專業(yè)電腦室，這一切都給了學(xué)生更多空間。

　　相比之下，山東省的高考錄取率低于廣東，即使是省重點中學(xué)，在擴招前也有大量學(xué)生需要通過復(fù)讀考上大學(xué)。至于那家傳說中的青島下轄縣級市名校，生源多來自農(nóng)村。在80年代和90年代，高考幾乎是這些學(xué)生改變命運的唯一途徑，課業(yè)繁重實屬必然，成為省內(nèi)“神話”也屬必然。

　　這類“神話學(xué)校”幾乎遍布全國，老校區(qū)一度成為熱門景點的黃岡中學(xué)是其中翹楚，學(xué)生們排隊打飯時都在背書做題的河北衡水中學(xué)同樣如此，還有在校生超過兩萬人的“亞洲最大高考工廠”安徽六安市毛坦廠中學(xué)……它們往往有著同樣的規(guī)律：軍事化封閉管理，題海戰(zhàn)術(shù)，盡量少放假，注重研究所謂“題路”，提倡標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)苛的作息制度和巨大的課業(yè)壓力，制造了一個又一個“高考集中營”。同時，它們大多屬于經(jīng)濟不發(fā)達(dá)、高考錄取率偏低的省份，在省內(nèi)又偏居更不發(fā)達(dá)的縣級市乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)。如果是在經(jīng)濟較為發(fā)達(dá)的省份和城市，這類“名校”也往往位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，比如前文所提到的那所青島下轄縣級市的中學(xué)。

　　它客觀說明了一個事實：需要靠高考改變命運的群體，是這類學(xué)校存在的土壤。如今，這個群體并未消失，但高考也許已經(jīng)無法讓他們改變命運。與此同時，“神話學(xué)校”的無力側(cè)面說明了高考選拔機制的變化，也就是所謂“改革”的成果，但這個變化又意味著什么？

　　談及黃岡中學(xué)的沒落，師資力量的流失是重要因素。因為地區(qū)經(jīng)濟在湖北排名倒數(shù)，教師收入也不高，不少老師被武漢學(xué)校挖走，還有不少出走發(fā)達(dá)的珠三角和長三角，但這恰恰是教育資源向發(fā)達(dá)地區(qū)無限度傾斜的一個佐證。本地生源的擴大導(dǎo)致參差也是一大因素，可它同樣是教育產(chǎn)業(yè)化的一個縮影。據(jù)報道，黃岡中學(xué)建設(shè)并搬入新校區(qū)后嚴(yán)重負(fù)債，每年只能勉強償還利息，靠政府幫忙才還清債務(wù)，校區(qū)擴大也帶來了招生擴大，優(yōu)質(zhì)生源就此被稀釋。同時，來自省會武漢的一些名校也來搶奪生源，通過減免學(xué)費、為貧困生父母在校內(nèi)安排工作等手段吸引學(xué)生，黃岡中學(xué)顯得更缺乏競爭力。

　　教育資源的傾斜早已不是秘密，早在90年代中期，我所在的那所珠三角重點中學(xué)就開始了瘋狂挖人，教師資源基本來自江西、湖北和湖南等傳統(tǒng)教育大省，據(jù)說還有“支付轉(zhuǎn)會費”之舉。

　　而在黃岡中學(xué)輝煌的年代里，教育資源的占有恰恰是其最大優(yōu)勢。比如當(dāng)年高考統(tǒng)一命題，黃岡中學(xué)就掌握了極大話語權(quán)，甚至能夠影響命題。但在各省獨立命題后，黃岡中學(xué)的這一資源便流失了。至于當(dāng)年的奧數(shù)優(yōu)勢，說到底也是優(yōu)質(zhì)生源和填鴨式教育的優(yōu)勢，但奧數(shù)與高考脫鉤后，不但奧數(shù)輝煌不再，黃岡中學(xué)也失去了在加分領(lǐng)域的話語權(quán)，優(yōu)質(zhì)生源的流失在所難免。

　　如果這種資源分配是良性的，當(dāng)然是好事，但現(xiàn)實情況并非如此。黃岡中學(xué)作為“神話”尚且如此，普通的三線城市學(xué)校乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校就更不必說。我做學(xué)生時無比憧憬素質(zhì)教育，但忽視了一個問題：在惡性競爭土壤沒有改變、資源享有嚴(yán)重不平等的情況下，“素質(zhì)教育”是一句空話，它不可能比應(yīng)試教育好多少，甚至?xí)圃旄嗟牟还健?/p>

　　有人曾說“中國的素質(zhì)教育前提是有錢”，這話一點不假。我們所理解的素質(zhì)教育往往流于形式，比如提起音樂，就等同于樂器考級。它一方面制造了另一種應(yīng)試壓力，使得孩子更加“不得安寧”，另一方面也制造了尋租腐敗的空間。最可怕的是，它封殺了寒門子弟的上升渠道，原本可以通過高考改變命運的他們，如今悲哀地發(fā)現(xiàn)，城市孩子只需要彈彈鋼琴下下棋就能跑贏他們。這一點加上原有的錄取分?jǐn)?shù)差異，以及擴招后帶來的就業(yè)壓力，對寒門子弟的影響甚至是致命性的。有人曾統(tǒng)計，黃岡中學(xué)當(dāng)初的生源中有半數(shù)來自貧困家庭，原本他們可以通過題海戰(zhàn)術(shù)贏得高考，進(jìn)而改變命運，但現(xiàn)在他們卻真的“輸在了起跑線上”。即使能夠考入名校順利畢業(yè)，他們在擇業(yè)過程中也會面臨各種困難，比如人脈關(guān)系，比如陳舊觀念，甚至老土的著裝品味都會影響他們的前途。

　　這當(dāng)然是資源的不公平分配，黃岡中學(xué)無法守住的，其他同類中學(xué)同樣守不住。各種優(yōu)質(zhì)資源都流向發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市，難道這一切比黃岡中學(xué)的“神話”更高明嗎？說白了無非是把黃岡中學(xué)的模式搬到了較發(fā)達(dá)地區(qū)，然后通過經(jīng)濟優(yōu)勢讓一切變本加厲。就像有人所說：“當(dāng)年黃岡中學(xué)厲害，是因為它夠狠，不把學(xué)生當(dāng)人看，但現(xiàn)在的學(xué)校一個比一個狠，它就顯得不突出了。”

　　更可怕的是，因為資源分配不平衡，因為寒門子弟的上升空間越來越窄，也因為所謂的“素質(zhì)教育”不但未能減負(fù)，還制造了新的負(fù)擔(dān)，“唯分?jǐn)?shù)論”仍占主導(dǎo)，所以落后省份的落后地區(qū)仍然會制造各種“神話”級別的名校，比如河北第一名校衡水中學(xué)。衡水在經(jīng)濟不發(fā)達(dá)的河北都屬最落后地區(qū)，可衡水中學(xué)卻憑借著自己的高考神話，在國內(nèi)各地開設(shè)分校。黃岡中學(xué)也許沒落了，但其他落后地區(qū)的政府為了政績，學(xué)校為了升學(xué)率，對抗資源分配的不平等，仍然會走這條路子——這甚至是落后地區(qū)中學(xué)對抗發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)的唯一路子。

　　河北衡水中學(xué)

　　我常聽到這樣一個說法：“越是落后地區(qū)越重視教育”，黃岡是一例，衡水也是一例。持此觀點的人認(rèn)為，落后地區(qū)的政府總是大力扶持教育，家長也重視教育。其實這個說法明顯偷換了概念，與其說落后地區(qū)重視教育，不如說落后地區(qū)重視分?jǐn)?shù)，政府需要高升學(xué)率作為政績，家長需要分?jǐn)?shù)改變孩子的命運，他們甚至根本不會理睬“教育到底是什么”這一問題。

　　黃岡中學(xué)就是典型例子，它輝煌不再，貌似最著急的是當(dāng)?shù)卣?。?jù)說，當(dāng)?shù)卣陆岢隽?ldquo;要重振黃岡教育雄風(fēng)”，并在計劃中將復(fù)興黃岡中學(xué)放在第一位，還提出了量化標(biāo)準(zhǔn)，比如一本上線率提高1個百分點，考取清華、北大人數(shù)突破25人。

　　當(dāng)?shù)毓賳T擺出一副低調(diào)的樣子，甚至拒絕記者采訪，表示“還未做出大的成效來，我們只想靜心好好做好當(dāng)前的事情。”可這種看似低調(diào)的言辭，背后實質(zhì)卻仍然是假大空的好高騖遠(yuǎn)，還是當(dāng)年的陳腐思維——教育是用來量化的嗎？這是教育還是工廠？

　　在黃岡市當(dāng)?shù)靥岢龅恼衽d計劃中，粗暴的行政干預(yù)無處不在，比如禁止各校單獨提前招生，禁止截留生源，嚴(yán)格控制優(yōu)質(zhì)生源流向市外等，一切都為了黃岡中學(xué)鋪路。再如什么“全市要培養(yǎng)100名全國名優(yōu)教師、500名全省名優(yōu)教師、2000名黃岡名師”，提高名師的政治和經(jīng)濟待遇，這種假大空的政治口號，無疑是政績思維的體現(xiàn)。

　　但這種思維并非黃岡獨有，對于所有落后省份的偏遠(yuǎn)城市而言，想要實現(xiàn)教育的政績功能，想要與發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市對抗，就要集中資源，將優(yōu)秀的師資和生源集中在一起，通過封閉學(xué)習(xí)提高高考成績。

　　這種行為不但功利，還戕害學(xué)生。而且即使高考成績提上去了，仍然無法改變教育資源不均衡的局面——今天剛剛看到一則消息，南京一所學(xué)霸中學(xué)共有295名學(xué)生被國外知名高校錄取，有的學(xué)生從未參加任何學(xué)術(shù)競賽，但堅持繪畫和鋼琴十多年，從小閱讀各種書籍，父母堅持“順其自然”的教育理念。

　　這當(dāng)然是成功教育的例子，但能夠持這種先進(jìn)理念，并從小就以書籍、樂器等熏陶孩子的父母，基本不可能是寒門子弟。當(dāng)黃岡中學(xué)、衡水中學(xué)的學(xué)生還在為了高考頭懸梁錐刺股時，當(dāng)河南的鄲城一高貼滿“要成功，先發(fā)瘋，下定決心往前沖”之類的橫幅時，享有更多教育資源的那些孩子已經(jīng)避開高考，選擇直接出國了。

　　黃岡中學(xué)不但是一代人的集體記憶，也曾是教改支持者的眼中釘，似乎不鄙視它，都不好意思出來談教改。但這一神話的倒塌并未成全教育資源的均衡分配，甚至還展示了更嚴(yán)重的失衡，這才是最讓人憂慮的?！?/p>