中國(guó)近20年來(lái)的高等教育是取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步的，比如說(shuō)其中一個(gè)進(jìn)步就是高等教育的大眾化。我認(rèn)為大學(xué)擴(kuò)招不是一件壞事，盡管有點(diǎn)擴(kuò)招的過(guò)分了。中國(guó)的特點(diǎn)是一松就亂，一緊就死。大學(xué)擴(kuò)招，盡管導(dǎo)致大學(xué)生有點(diǎn)過(guò)剩，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在常常要討論如何鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，這個(gè)背后的原因是大學(xué)生就業(yè)有一定的難度，說(shuō)明大學(xué)生過(guò)剩了。但是其實(shí)這件事情本身依然是件好事，因?yàn)椴还艽髮W(xué)本身的教學(xué)質(zhì)量是上升還是下降，中國(guó)每年增加幾百萬(wàn)受過(guò)了四年高等教育的大學(xué)生，這件事情本身一定是一個(gè)提高國(guó)民整體素質(zhì)的事情，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們當(dāng)初，像我80年進(jìn)北大的時(shí)候，大概全國(guó)加起來(lái)都不超過(guò)20萬(wàn)大學(xué)生，要好得多的多。所以，實(shí)際上我們的教育還是有進(jìn)步的，高等教育有進(jìn)步。

　　第二個(gè)高等教育的進(jìn)步體現(xiàn)在國(guó)際化上面。國(guó)際化主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面，第一個(gè)就是我們?cè)絹?lái)越多的大學(xué)愿意把自己的老師送到國(guó)外去進(jìn)修，就像剛才特洛伊大學(xué)的厄爾講的一樣，他們?cè)敢獍牙蠋熕偷饺澜绺鞯貐^(qū)進(jìn)修，去進(jìn)行交換。最基層的大學(xué)都在這么做，就像我去年接手的耿丹學(xué)院，實(shí)際上是一個(gè)三本的民辦高校。大家都知道民辦高等教育實(shí)際上是處于中國(guó)高等教育的最底層的，因?yàn)榇蟛糠置褶k高校都是三本學(xué)校。但是即使這樣的話，耿丹學(xué)院今年加起來(lái)一年也送了大概幾十個(gè)老師到國(guó)外去進(jìn)修，平均進(jìn)修時(shí)間兩個(gè)月到四個(gè)月。你可以感覺(jué)到，這個(gè)實(shí)際上是中國(guó)的大學(xué)在往外走，積極和國(guó)際接軌。另外，交換學(xué)生的大學(xué)越來(lái)越多，反正我知道大量的大學(xué)都在做2+2，或者是1+3或者是3+1，或者是1+2+1，我們現(xiàn)在這個(gè)項(xiàng)目實(shí)際上好像是1+2+1這樣一個(gè)項(xiàng)目。所以，實(shí)際上我們是希望學(xué)生走出去的。

　　第三個(gè)變動(dòng)，我個(gè)人的感覺(jué)，盡管我已經(jīng)很多年沒(méi)有在大學(xué)了，我們現(xiàn)在越來(lái)越多的大學(xué)非常在意引進(jìn)在國(guó)外博士畢業(yè)這樣的人才。特別是在國(guó)外已經(jīng)有了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才回到中國(guó)來(lái)。有的時(shí)候不自覺(jué)的，我們的課程實(shí)際上就變成了雙語(yǔ)教育。這個(gè)也可以有例證，引進(jìn)一個(gè)國(guó)外的博士畢業(yè)生在國(guó)外已經(jīng)教了五年書，他的課就變成了漢語(yǔ)和英語(yǔ)同時(shí)教學(xué)，實(shí)際上已經(jīng)有了一個(gè)國(guó)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)面對(duì)中國(guó)學(xué)生，他自覺(jué)不自覺(jué)的就把國(guó)際化的理念帶回到中國(guó)的大學(xué)課堂中來(lái)。所以我能感覺(jué)到這些進(jìn)步，大家都在不遺余力的努力。

　　我們能看到的問(wèn)題是中國(guó)大學(xué)的經(jīng)費(fèi)不夠，因?yàn)槲覀冎袊?guó)的大學(xué)不動(dòng)用民間力量。我常常說(shuō)，中國(guó)出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是從解放到現(xiàn)在幾十年的時(shí)間，六七十年的時(shí)間了，我們犯的一個(gè)最大的錯(cuò)誤，是不再相信民間力量。盡管后來(lái)80年代改革開(kāi)放以后，我們終于讓民間力量的一部分釋放出來(lái)了，尤其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。大家可以設(shè)想一下，如果當(dāng)初不是改革開(kāi)放鄧小平讓一部分人先富起來(lái)，最后允許個(gè)人辦成公司，由公司辦成大企業(yè)，今天的中國(guó)經(jīng)濟(jì)是絕對(duì)不可能這么發(fā)達(dá)的。因?yàn)楝F(xiàn)在中國(guó)的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)占到了中國(guó)GDP總值的70%左右，而就業(yè)機(jī)會(huì)占到了85%左右。這就是給民間力量，相信民間力量所帶來(lái)的變化。但是讓我們感到有一點(diǎn)糾結(jié)，甚至有點(diǎn)失望的是，在教育領(lǐng)域一直沒(méi)有對(duì)民間力量真正的開(kāi)放，這是真的。教育跟經(jīng)濟(jì)一樣，在解放以后所有的私立教育就全部給卡斷了，從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)。改革開(kāi)放以后，經(jīng)濟(jì)迎頭趕上了，但是教育領(lǐng)域現(xiàn)在為止依然沒(méi)有任何對(duì)民間的教育力量進(jìn)行真正鼓勵(lì)這樣的一系列的舉措。

　　我舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我就舉耿丹學(xué)院的兩個(gè)小事情，其實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是巨大的事情。第一件事情是轉(zhuǎn)設(shè)，就是要變成一個(gè)獨(dú)立的不依附于其他公立大學(xué)的民辦大學(xué)，我們國(guó)家有規(guī)定，必須要有500畝地，并且每一分地上只能待一個(gè)學(xué)生，每畝地容量只能是10個(gè)學(xué)生。現(xiàn)在耿丹學(xué)院的狀況是，460畝地，差40畝地，耿丹學(xué)院的學(xué)生加起來(lái)是接近6000人，也就意味著按照規(guī)定400多畝地只能呆4000多學(xué)生，因?yàn)槊糠值匾粋€(gè)學(xué)生。大家稍微想一下，這樣的規(guī)定是很荒謬的。理由非常簡(jiǎn)單，在北京這樣一個(gè)寸土寸金的地方，你非要增加到500畝地，并且一分地上只能待一個(gè)學(xué)生，你想土地多浪費(fèi)。大家去看看美國(guó)的紐約大學(xué)就明白了。在城里那么十幾棟樓加起來(lái)接近4萬(wàn)學(xué)生在里面上學(xué)。僵硬的規(guī)定，不可變通的規(guī)則，導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)設(shè)工作遇到了困難，當(dāng)然我們還會(huì)繼續(xù)做說(shuō)服工作，抱怨是沒(méi)有用的。

　　民辦大學(xué)老師待遇，特別是老師的社會(huì)地位也成問(wèn)題。大家都知道，民辦大學(xué)的老師和公立大學(xué)的老師待遇是不一樣的，公立大學(xué)的老師退休以后的保障很好，是半公務(wù)員制度。公立學(xué)校老師非常安穩(wěn)。民辦大學(xué)老師，必須完全按照社會(huì)保險(xiǎn)來(lái)安置，而且退休以后收入會(huì)急劇下降。所以我們即使以更高的工資和待遇來(lái)吸引老師，都吸引不到公立大學(xué)的一般老師，非常難。社會(huì)主義的原則是講究公平，但一到實(shí)際就馬上把人分成了三六九等，而且公私分明，幾乎總是褒公貶私。

　　可以看出來(lái)國(guó)家政策對(duì)民辦大學(xué)和公辦大學(xué)是不一致的。當(dāng)然我今天不是來(lái)抱怨這個(gè)事情的，我只是說(shuō)，因?yàn)橹袊?guó)在教育中不善于利用民間力量，所以到現(xiàn)在為止中國(guó)優(yōu)秀的，頂級(jí)的私立中學(xué)和私立大學(xué)是沒(méi)有的。實(shí)際上私立教育的興起能夠減輕國(guó)家的教育負(fù)擔(dān)，看看全世界的私立大學(xué)就可以明白，經(jīng)費(fèi)是不用愁的，為什么？民間力量會(huì)把經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充進(jìn)去。比如說(shuō)像我這樣的人接手耿丹學(xué)院只有一個(gè)目的，就是把我一輩子賺來(lái)的財(cái)富用于耿丹學(xué)院，把它變得中國(guó)優(yōu)秀的私立大學(xué)。經(jīng)過(guò)這么一年以后，我的思想開(kāi)始猶豫了，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，其實(shí)國(guó)家對(duì)于這樣的事情根本不在乎，不在乎的話肯定就白做，誰(shuí)都不愿意把一輩子的積蓄扔進(jìn)去了，最后發(fā)現(xiàn)這件事情是白做的。

　　對(duì)于政府來(lái)說(shuō)就是一個(gè)鼓勵(lì)問(wèn)題，不需要出一分錢，一鼓勵(lì)民間的錢就出來(lái)了。我問(wèn)過(guò)很多中國(guó)的著名企業(yè)家，他們都說(shuō)，只要有一個(gè)合適的體制，他們都愿意把自己變成大學(xué)的捐獻(xiàn)者，因?yàn)閺氖澜缰髮W(xué)是可以看出來(lái)的，一個(gè)人的名聲想要留一千年，五百年，捐獻(xiàn)給大學(xué)幾乎是唯一的辦法，比如說(shuō)，杜克大學(xué)怎么來(lái)的？杜克就一個(gè)煙草商，但是現(xiàn)在想到杜克大學(xué)，就覺(jué)得他不是一個(gè)煙草商，他很偉大，因?yàn)樗幸凰钪拇髮W(xué)留在了這，當(dāng)然還有很多大學(xué)，斯坦福也是這樣。斯坦福曾經(jīng)想把錢捐給哈佛，哈佛不要，不理他，結(jié)果一生氣說(shuō)自己辦個(gè)大學(xué)，結(jié)果就辦成了現(xiàn)在死死跟哈佛較勁的一所大學(xué)，不是哈佛第一就是斯坦福第一。所以我覺(jué)得中國(guó)高等教育的問(wèn)題，不僅僅是國(guó)際化的問(wèn)題，如何利用民間力量辦教育是個(gè)大問(wèn)題。讓民間財(cái)富和活力調(diào)動(dòng)起來(lái)，支持中國(guó)的高等教育事業(yè)。中國(guó)實(shí)際上從歷史上是一個(gè)以私塾教育為主的教育體系，中國(guó)的公學(xué)，幾乎所有的公學(xué)是到了辛亥革命以后了，中國(guó)有著民間教育的傳統(tǒng)，為什么不利用民間力量呢？這是第一個(gè)。

　　我覺(jué)得中國(guó)教育的大問(wèn)題，還不是國(guó)際化的問(wèn)題，我把國(guó)際化排在第四位了。我覺(jué)得最重要另外一個(gè)問(wèn)題是教育均衡問(wèn)題。什么叫教育均衡？我最擔(dān)心的是什么？就是鄉(xiāng)下人再也沒(méi)有好的教育可以接受了。我是屬于鄉(xiāng)下人之一，30多年前我在農(nóng)村中學(xué)上學(xué)，最后通過(guò)自己三年高考，到了北京大學(xué)。當(dāng)時(shí)我們進(jìn)北京大學(xué)，農(nóng)村孩子占的比例差不多是35%，現(xiàn)在北京大學(xué)農(nóng)村孩子占的比例最多15%。如果說(shuō)真正農(nóng)村來(lái)的，大概最多10%都不到。我對(duì)北大學(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)80%左右都是家庭有政府背景或者有錢的背景這樣的孩子。大家都會(huì)問(wèn)這個(gè)是不是錄取上有問(wèn)題？比如說(shuō)這兩天正在講中國(guó)高考作弊的事情，在河南一個(gè)縣有100多個(gè)學(xué)生有槍手替考，最后查了以后，說(shuō)這些被替考的學(xué)生要不就是有錢的，要不就是當(dāng)官的，媒體是這么報(bào)道的。但是我認(rèn)為北大的學(xué)生應(yīng)該是100%都是自己考的，但是這些學(xué)生怎么會(huì)大多是政府家庭背景出身呢？我回到家鄉(xiāng)又做了一個(gè)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)必然現(xiàn)象。我從當(dāng)?shù)卮彘L(zhǎng)開(kāi)始調(diào)查起，發(fā)現(xiàn)村長(zhǎng)和村支書的孩子基本都在當(dāng)?shù)刈詈玫挠變簣@學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)長(zhǎng)和鄉(xiāng)黨委書記的孩子在當(dāng)?shù)刈詈玫某踔袑W(xué)習(xí)，縣長(zhǎng)和縣委書記的孩子在當(dāng)?shù)刈詈玫母咧袑W(xué)習(xí)。不管我們?cè)趺葱麄饕蠼逃剑己茈y做到讓領(lǐng)導(dǎo)的孩子按區(qū)劃片上偏遠(yuǎn)的學(xué)校的，他們的孩子從幼兒園、小學(xué)、初中、高中就受到了當(dāng)?shù)刈詈玫慕逃虼怂麄冏哌M(jìn)中國(guó)最好的大學(xué)就變成了一種必然。

　　這并不意味著中國(guó)農(nóng)民的孩子和工人的孩子智商有問(wèn)題，而是因?yàn)樗麄儚囊婚_(kāi)始就得不到最好的教育機(jī)會(huì)。我回到家鄉(xiāng)問(wèn)了一下我們村里的孩子，上當(dāng)?shù)刈詈玫某踔袔缀醵际菦](méi)有希望的，上的鄉(xiāng)村的初中和鄉(xiāng)村的小學(xué)。鄉(xiāng)村初中畢業(yè)以后，他怎么可能有能力一下子到省重點(diǎn)高中，根本就進(jìn)不去，因此也就進(jìn)不去中國(guó)最好的大學(xué)。所以我覺(jué)得中國(guó)的教育，最重要是教育均衡的問(wèn)題，不是中國(guó)和美國(guó)之間的教育交換問(wèn)題。中國(guó)的農(nóng)村孩子和城市孩子，有錢有勢(shì)家庭的孩子，和無(wú)錢無(wú)勢(shì)家庭的孩子怎樣在教育上達(dá)到比較好的均衡狀態(tài)的問(wèn)題。當(dāng)然隨著互聯(lián)網(wǎng)，像MOOC課程的開(kāi)始可能有一些辦法，由于現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們是有機(jī)會(huì)讓落后的、貧困地區(qū)的或者是農(nóng)村的孩子接受到優(yōu)質(zhì)教育的，但要做到這點(diǎn)需要政府政策上和資源上的大力支持。如果教育不均衡，中國(guó)的兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，一個(gè)社會(huì)兩極分化到一定程度就會(huì)崩盤，當(dāng)社會(huì)崩盤的時(shí)候，我們講任何國(guó)際化都是沒(méi)有意義的。

　　第三個(gè)問(wèn)題，中國(guó)高等教育的改革還有一個(gè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的問(wèn)題。這個(gè)話題一說(shuō)起來(lái)就特別敏感，我在全國(guó)政協(xié)會(huì)議的時(shí)候在教育組，民辦教育的代表很少，90%都是公立大學(xué)的校長(zhǎng)或者黨委書記，最起碼也是系主任。教育組毫無(wú)疑問(wèn)不可避免會(huì)討論到教育去行政化的問(wèn)題，大家空談的時(shí)候，每個(gè)人都認(rèn)為中國(guó)教育不應(yīng)該有這么嚴(yán)重的行政化來(lái)進(jìn)行管理，否則的話就像有一個(gè)政協(xié)委員所說(shuō)的那樣，中國(guó)只有一所大學(xué)就是教育部大學(xué)，除了教育部大學(xué)就沒(méi)有別的大學(xué)了。今天有教育部的領(lǐng)導(dǎo)在，不是對(duì)教育部的批判，我知道教育部很難做，因?yàn)榻逃窟€要跟上面的制度保持一致。具體的改革是很困難的。比如教育去行政化，我問(wèn)了很多大學(xué)校長(zhǎng)，如果你這個(gè)校長(zhǎng)不是教育部任命了，也沒(méi)有了部級(jí)局級(jí)待遇，讓整個(gè)大學(xué)的教授來(lái)選你，你干不干？大部分校長(zhǎng)是猶豫的，甚至干脆說(shuō)不干的。為什么呢？因?yàn)榈谝?，他們說(shuō)，我們讓教授選不一定能被選上。第二，他們說(shuō)我們?cè)诮逃I(lǐng)域辛辛苦苦奮斗這么多年，好不容易當(dāng)了校長(zhǎng)，現(xiàn)在也算副部級(jí)干部，你把這個(gè)行政化一拿掉，我們所有的基礎(chǔ)都沒(méi)了，待遇也沒(méi)了，我們過(guò)去的奮斗算什么？所以行政化已經(jīng)根深蒂固了，一旦涉及到個(gè)人利益的時(shí)候，即使有教育理想的人也不愿意拿掉。坦率的說(shuō)，在這樣的中國(guó)教育系統(tǒng)中，唯上不唯下的教育行政化體系如果不有所改變的話，大學(xué)應(yīng)該有的特質(zhì)是很難發(fā)展起來(lái)的，因?yàn)榇髮W(xué)需要獨(dú)立的創(chuàng)新，需要獨(dú)立的學(xué)術(shù)研究氛圍，需要互相爭(zhēng)論，甚至不留面子互相的探討。所有這一切，當(dāng)你面對(duì)一個(gè)可以罷免你的官員，和可以罷免你的校長(zhǎng)，你是絕對(duì)不可能做出來(lái)的，你只會(huì)想到，上面的人想聽(tīng)什么，我說(shuō)什么。所以我認(rèn)為這是中國(guó)教育目前遇到的一個(gè)比較大的問(wèn)題，很難解決。但是無(wú)論如何這是一個(gè)我們必須面對(duì)的問(wèn)題，怎么樣解決不是我能夠想到的，是有理想的教育官員和有理想的中央領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該想到的事情。因?yàn)檫@個(gè)事不僅僅關(guān)乎到了中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)，也關(guān)乎到了中國(guó)教育的未來(lái)。

　　第四個(gè)問(wèn)題是教育國(guó)際化的問(wèn)題。首先我認(rèn)為教育國(guó)際化就不是的問(wèn)題，為什么？水往低處流，人往高處走。凡是有點(diǎn)常識(shí)的人都明白，教育國(guó)際化已經(jīng)是一個(gè)必然的趨向，任何人都會(huì)明白，如果他不把自己變成一個(gè)全球公民，他就不可能有真正的未來(lái)。所以我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)老百姓是把腦袋和腳連在一起的，最后用腳投票?，F(xiàn)在每年中國(guó)出去讀本科的學(xué)生接近30萬(wàn)人，而且每年還在呈15%的增長(zhǎng)，三年前是100%增長(zhǎng)。出去讀研究生和博士生的人，依然是源源不斷。每年中國(guó)留學(xué)總?cè)藬?shù)增長(zhǎng)大概是10%到15%之間，現(xiàn)在總量已經(jīng)達(dá)到了接近50萬(wàn)人一年。具體精確的數(shù)據(jù)要教育部公布，我這沒(méi)有，但是大概這個(gè)范圍不會(huì)錯(cuò)。

　　第二就是每年中國(guó)家長(zhǎng)即使不讓孩子去留學(xué)，每年送出去寒暑假游學(xué)的學(xué)生也達(dá)到了20萬(wàn)人左右。所以，中國(guó)家長(zhǎng)其實(shí)比任何教育家都明白，我的孩子必須國(guó)際化。家長(zhǎng)人群包括政府官員，包括有錢人，包括砸鍋賣鐵，賣房子也讓孩子出去讀好大學(xué)的人，我就碰上這樣的家庭，孩子被美國(guó)前20位大學(xué)錄取了，但是家里錢不夠，就把房子賣了。我問(wèn)家長(zhǎng)，你何苦呢？這個(gè)孩子在中國(guó)也能夠考上中國(guó)前20位大學(xué)的，為什么一定要送他出去呢？他說(shuō)，俞老師，這是一個(gè)我的孩子未來(lái)80年有沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題，不是上中國(guó)大學(xué)還是上國(guó)外大學(xué)的問(wèn)題。我就問(wèn)，你為什么認(rèn)為到了美國(guó)去上大學(xué)就必然會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力呢？他的回答特別簡(jiǎn)單，他說(shuō)，現(xiàn)在這個(gè)世界不是中國(guó)的世界，也不是美國(guó)的世界，而是全球的世界，是把中國(guó)美國(guó)加起來(lái)的世界。家長(zhǎng)這句話說(shuō)的多到位，比任何教育家說(shuō)的都到位。

　　其實(shí)對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)國(guó)際化真不是個(gè)問(wèn)題，我們各個(gè)大學(xué)都在強(qiáng)調(diào)國(guó)際化。我們這么多的大學(xué)跟美國(guó)大學(xué)聯(lián)合起來(lái)，給學(xué)生提供國(guó)際化的機(jī)會(huì)。我倒反而認(rèn)為，美國(guó)的教育國(guó)際化是個(gè)問(wèn)題。我們常常說(shuō)美國(guó)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，對(duì)全球開(kāi)放的，但是美國(guó)人整體上實(shí)際上是封閉的，他們堅(jiān)持自己認(rèn)為對(duì)的價(jià)值觀理念和生活方式，但是對(duì)全世界真正的了解，真的很少。他們對(duì)歐洲了解，那是他們的老祖宗發(fā)源地，但對(duì)其他地方知之甚少而且固執(zhí)己見(jiàn)。中國(guó)普通老百姓，不認(rèn)字大娘你問(wèn)她，美國(guó)總統(tǒng)是誰(shuí)？都能說(shuō)出來(lái)奧巴馬，有的時(shí)候說(shuō)不對(duì)了，奧馬巴也說(shuō)過(guò)。世界杯，全中國(guó)人民都在看，世界杯，那是世界的，還沒(méi)中國(guó)的份。但我到美國(guó)馬路上問(wèn)老百姓，中國(guó)主席是誰(shuí)？真的是十個(gè)至少有八個(gè)不知道，他們根本就不在乎這個(gè)世界發(fā)展成什么樣。原則上中國(guó)跟美國(guó)現(xiàn)在號(hào)稱世界上兩個(gè)東西方文化交融最多的國(guó)家，而且美國(guó)人也很喜歡到中國(guó)來(lái)旅行，應(yīng)該知道的。再說(shuō)，美國(guó)每年現(xiàn)在有多少人到中國(guó)來(lái)留學(xué)的？真的很少。不能說(shuō)因?yàn)橹袊?guó)教育體制落后，因?yàn)橹形穆?tīng)不懂，你真想要國(guó)際化的話，你學(xué)中文并不比學(xué)英文難多少，我周圍有一大批外國(guó)朋友講中文講得溜著呢。為什么？因?yàn)樗麄冊(cè)谥袊?guó)做事情，他們?cè)谥袊?guó)做生意，發(fā)現(xiàn)中國(guó)生意機(jī)會(huì)太多了，只要會(huì)講幾句外語(yǔ)就能開(kāi)的外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，就能賺錢了?，F(xiàn)在美國(guó)人對(duì)于到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)的這個(gè)需求還不那么強(qiáng)烈，如果真正強(qiáng)烈的話，他就會(huì)學(xué)中文。

　　今天坐在這的這些美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)和老師，我覺(jué)得你們很偉大，因?yàn)槟銈冋嬲乐忻来髮W(xué)國(guó)際化的機(jī)遇是多么的重要。未來(lái)50年這個(gè)世界的和平，一定是中國(guó)和美國(guó)之間互相諒解，互相理解以后的一種和平。

　　中國(guó)在國(guó)際化教育中還可以做一些事情，比如說(shuō)可以吸引外國(guó)人過(guò)來(lái)。中國(guó)人要做的一些事情是什么？我覺(jué)得第一，既然我們?cè)谥v國(guó)際化，中國(guó)為什么不能有一些大學(xué)是全英文授課呢？講到這個(gè)問(wèn)題，有人認(rèn)為我是在賣國(guó)。我怎么會(huì)賣國(guó)？香港大學(xué)全英文授課，香港理工大學(xué)全英文授課，香港科技大學(xué)全英文授課。我們中國(guó)大陸的學(xué)生每年到香港去讀書的很多，都是用英文上課啊。當(dāng)然中文研究考古學(xué)研究的部分的東西，甲骨文研究用英文沒(méi)法教，這個(gè)確實(shí)教不出來(lái)。但是大量的課是可以用英文教的，有幾個(gè)好處，第一國(guó)外的留學(xué)生源源不斷就過(guò)來(lái)了，因?yàn)樗馊チ藢W(xué)中文之苦。第二，大量的學(xué)科跟世界科技前沿的信息對(duì)稱和結(jié)合，你一分鐘之內(nèi)想要獲取的話，一定是英文。你如果不懂英文，等中文翻譯過(guò)來(lái)再去讀，黃花菜都涼了，而且還要翻譯的正確才行。我覺(jué)得中國(guó)已經(jīng)到了這么一個(gè)成熟階段，應(yīng)該把一些大學(xué)，教育部應(yīng)該拿出至少十所大學(xué)來(lái)試點(diǎn)，轉(zhuǎn)成全英文教學(xué)。能不能做到？能做得到。為什么？90年代初到90年代中期送出去的中國(guó)一大批到美國(guó)去讀博士的學(xué)生，現(xiàn)在有大量的學(xué)生是在美國(guó)的教學(xué)崗位上的，他們?nèi)怯⑽慕虒W(xué)。也就是說(shuō)我們把這幫人請(qǐng)回來(lái)，放在一個(gè)全英文環(huán)境教學(xué)，這幫老師是愿意回來(lái)的。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)這些老師，我說(shuō)要是我把我的大學(xué)轉(zhuǎn)成一個(gè)全英文教學(xué)的大學(xué)，你們?cè)敢獠辉敢饣貋?lái)？跟美國(guó)一樣的工資，你在美國(guó)拿五萬(wàn)美元，我給你五萬(wàn)美元，30萬(wàn)人民幣一年，你回來(lái)不回來(lái)？不少老師都是說(shuō)，愿意回來(lái)的。但是加一個(gè)附加條件，要給我們一個(gè)更加自由的研究氛圍。

　　實(shí)際上我們?nèi)绻谥袊?guó)辦全英文的大學(xué)，是吸引外國(guó)留學(xué)生過(guò)來(lái)最好的辦法。國(guó)家現(xiàn)在也在采取一個(gè)曲線救國(guó)的方法，比如說(shuō)紐約大學(xué)上海分校全英文教學(xué)，但是他畢竟一年只招收150個(gè)中國(guó)學(xué)生。紐約大學(xué)上海分校的校長(zhǎng)跟我也很熟悉，跟我關(guān)系很好。我們自己辦的話成本低，一個(gè)大學(xué)當(dāng)年就能轉(zhuǎn)。引進(jìn)國(guó)外大學(xué)當(dāng)然也是一個(gè)方法，我們已經(jīng)有不少引進(jìn)了。像紐約大學(xué)上海分校是完整的引進(jìn)。

　　另外中國(guó)有沒(méi)有可能，把我們的大學(xué)搬到國(guó)外去。現(xiàn)在國(guó)外有很多大學(xué)都在往別的國(guó)家轉(zhuǎn)，杜克大學(xué)在中國(guó)開(kāi)始辦了，紐約大學(xué)在中國(guó)開(kāi)始辦了，英國(guó)的愛(ài)丁堡大學(xué)，甚至伊頓公學(xué)在中國(guó)也開(kāi)始辦了，為什么我們不能把我們的大學(xué)也辦到國(guó)外去呢？在國(guó)外辦一所有影響力的大學(xué)分校，北京大學(xué)海外分校，我就不相信沒(méi)有影響力，我就不信外國(guó)人不來(lái)學(xué)？所謂的集中起來(lái)辦大事，我們中國(guó)人喜歡把力量集中起來(lái)辦大事，最重要的就是集中起來(lái)辦教育啊。

　　其它我覺(jué)得我們做的都挺好，尤其是我們這個(gè)CHEPD，我剛才看了一下，那么多學(xué)生名單，我覺(jué)得做得真的挺好的。對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，國(guó)際化的事情是一個(gè)水到渠成的事情。我們?cè)鯓觼?lái)更好的推動(dòng)發(fā)展，是我們每一個(gè)老師，每一個(gè)教育工作者要考慮的問(wèn)題。用什么樣的方法來(lái)做，能讓中國(guó)人民得到更好的國(guó)際化教育，也是我們要思考的?，F(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)和互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新技術(shù)的出現(xiàn)，讓事情變得更加簡(jiǎn)單。在網(wǎng)易上的公開(kāi)課，很多課我都去聽(tīng)，而且不少課我都聽(tīng)完了。現(xiàn)在我已經(jīng)開(kāi)始注冊(cè)在MOOC上面聽(tīng)課了。這些課程大部分都是免費(fèi)的，而且MOOC課程有一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生老師可以互動(dòng)。比如說(shuō)我們從教育部國(guó)際司開(kāi)始，有沒(méi)有可能把一些特別優(yōu)秀的MOOC課程變成某一些大學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂。這個(gè)課程就是讓學(xué)生學(xué)，有助教輔導(dǎo)，最后考試以后可以拿學(xué)分。實(shí)際上這是一個(gè)非常國(guó)際化的事情，在任何一個(gè)地方都能學(xué)，老師的輔導(dǎo)，互動(dòng)，學(xué)生的討論，助教的研究，再加上把學(xué)分結(jié)合起來(lái)。我們?cè)诨緵](méi)有成本的情況之下，就能讓中國(guó)大量的學(xué)生接受國(guó)際化的教育體系。有很多東西可以做?！?/p>

　　整理自俞敏洪在中美教育高峰論壇上的講話