清楚我國在全球高等教育版圖中的位置

　　隨著經(jīng)濟的崛起，中國迅速進入國際舞臺的中心地帶。從20世紀的拿來主義到現(xiàn)在的文化輸出，由海外留學熱到招收國際生源，中國的角色正在發(fā)生根本性的變化。正是在這個背景下，高等院校如何參與全球性競爭這個問題才凸顯出來。

　　恰如經(jīng)濟領(lǐng)域一樣，全球高等教育市場的競爭十分激烈，業(yè)已到了白熱化的程度。隨著后工業(yè)時代的到來，發(fā)達國家紛紛轉(zhuǎn)型，越來越重視知識經(jīng)濟，教育產(chǎn)業(yè)所占的比重越來越大。國際留學市場上出現(xiàn)了群雄爭強的局面。除了美國和歐洲等老牌強勢主體外，日本和澳大利亞等國家迅速崛起，韓國和俄羅斯等也不甘落伍。它們紛紛采取多元政策，力圖在全球留學市場占有一席之地。在這種情況下，中國高等教育要擴大全球性市場份額，必須采用更富有智慧的博弈策略。

　　首先，應該正確標繪全球高等教育版圖，弄清楚我們在其中的位置?，F(xiàn)代化運動始于西方，當下的主流高等教育體制源于歐洲，但兩次世界大戰(zhàn)又使美國成為重要的中心。相比之下，中國是后來者，遲至19世紀末期才建立起現(xiàn)代大學制度。與具有數(shù)百年的西方大學相比，我們的高校不但是后來者，而且走過了曲折的道路：20世紀上半葉綿延不絕的戰(zhàn)爭和下半葉的政策失誤，形成了一個負面的因果鏈條，耽擱了大好的發(fā)展契機。到80年代重啟開放之門后，中國高校主要扮演著學生的角色：一方面，邀請西方大學人前來指導和傳授，另一方面，派出大量學生到歐美求學。雖然時間已經(jīng)過了30多年，但積累期還顯得短暫。在這種情況下，我們要從接受到輸出，由學生升格為老師，就必須正確地評估自己的水準，明白自己的長處和短板。

　　我國留學生教育面臨的問題

　　從目前的情況看，中國高校在短短的幾十年里取得了長足的進步。2012年，中國接收的外國留學生人數(shù)達到32.8萬人，已成為繼美國和英國之后的世界第三大留學生接收國，遠超鄰國印度。這固然可喜可賀，但仔細分析其中的數(shù)據(jù)，我們就會發(fā)現(xiàn)存在的問題：

　　其一，一般來說，在國際化的高校中，留學生通常占在校生總?cè)藬?shù)的10%-20%，研究生的比例則高達29%，我國的高校還達不到這個比例。

　　其二，由于歷史性的因緣際會，外國留學者到中國的主要目的是學習漢語和傳統(tǒng)文化，高校吸引外國留學生時也主打漢語牌（如宣傳漢語的魅力、舉辦漢語大賽、頒發(fā)漢語等級證書等）。據(jù)統(tǒng)計，留學生喜愛的專業(yè)課程依次是漢語、藝術(shù)、醫(yī)科、經(jīng)濟、管理、工科、法學、教育、理科，前三項都與傳統(tǒng)文化相關(guān)。北京師范大學有留學生約2000人，占全校學生總量的10%，與世界上國際化大學的比例差不太多，但這約2000人中大概有1200人主要是學習漢語。與此形成鮮明對照的是，我國去海外讀書者大多都是通過了雅思或托福等國外大學要求的語言考試，所學專業(yè)分布廣泛，涵蓋計算機、生物、化學、管理、經(jīng)濟、文化等諸多方面。

　　在“道”和“器”兩個方面進行革新

　　產(chǎn)生這兩種局面的主要原因是：我們的優(yōu)勢學科不但單一，而且過于依賴傳統(tǒng)文化資源。這極大地限制了中國高等教育的國際化程度。要改變這個局面，就必須創(chuàng)新。落實到具體的操作層面，增加優(yōu)勢學科乃當務(wù)之急。要吸引國外留學生，就必須擁有自己的長項。你有可學之處，別人才會來學。掌握了別人必須學習的東西，自然就會吸引到生源，否則，再多的理想主義情懷也于事無補。在這方面，部分高校所作出的努力讓我們看到了希望。2014年，復旦大學在新聞傳播學、法學、臨床醫(yī)學等方面的招生數(shù)量已經(jīng)與漢語言文學持平。按照這樣的趨勢發(fā)展下去，中國大學的吸引力自然會增加。

　　在教學媒介上與國際接軌，也是增加國際競爭力的重要途徑。教育的國際化首先體現(xiàn)在語言層面。有留學傾向的學生中有一半會選擇有英語授課課程的高校。據(jù)2011年統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，美國和英國擁有留學生數(shù)量占全世界留學生的百分比分別為17%和13%，遠遠高于德國（6%）、法國（6%）、日本（4%）、俄羅斯（4%）及西班牙（2%），成為世界上對留學生最有吸引力的國家。中國高校要國際化，就不能固守傳授漢語文化的傳統(tǒng)思路。令人欣慰的是，轉(zhuǎn)變已經(jīng)發(fā)生：與其他非英語國家的著名大學一樣，清華大學開設(shè)全英文授課的研究生課程，目前已包括國際工商管理、中國法、機械工程、建筑、全球財經(jīng)新聞等12個項目；北京大學目前有全英文授課碩士項目11個，涵蓋國際關(guān)系、中國法、公共政策、工商管理等學科領(lǐng)域。這種做法推進了中國大學國際化的進程。如果有更多的大學推進雙語教學乃至多語教學，我們在國際招生市場上所占的份額將進一步增加。

　　最后，中國高等教育還要注意精神層面的革新。他邦之人到華夏大地求學，除了知識層面上的追求，還祈盼獲得精神上的共鳴?，F(xiàn)代大學之大在于其世界性，在于對基本價值的弘揚。在文藝復興以后，西方逐漸形成了以學術(shù)自由（academicfreedom）、學術(shù)自治（academicautonomy）、學術(shù)中立（academicneutrality）為核心的大學精神。相比之下，我們的不少高校尚未在精神層面國際化，還存在包括官本位、中心化、學術(shù)腐敗、創(chuàng)新能力孱弱在內(nèi)的諸多問題。受此前世界觀的影響，我們更強調(diào)大學精神的特殊性（如中華性）。這與我們擴展高等教育國際市場的目標不無沖突。它延續(xù)了教育理念上的差異乃至隔閡，客觀上削弱了我們的國際競爭力。

　　形而上者謂之道，形而下者謂之器。只有在道（精神）和器（具體學科建設(shè)）兩個方面進行革新，中國高等教育才能后來居上，提升自己在全球坐標系中的位置?！?/p>