自從高考英語(yǔ)改革的消息披露以來(lái)，社會(huì)各界對(duì)于今后的英語(yǔ)考試走向頗為關(guān)注，其中夾雜著不少對(duì)未來(lái)中國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展和功能定位重新進(jìn)行的思考和解讀。英語(yǔ)教育究竟應(yīng)該何去何從？國(guó)語(yǔ)的衰退和國(guó)學(xué)的衰亡，究竟與英語(yǔ)教育有沒(méi)有直接的關(guān)系？英語(yǔ)教育對(duì)于中國(guó)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展究竟發(fā)揮著怎樣不可替代的作用？這些都是時(shí)下各方熱議的話題。本報(bào)就此采訪了相關(guān)的專家學(xué)者，請(qǐng)他們對(duì)這一熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論。

　　英語(yǔ)越來(lái)越重要

　　去年10月，北京市教委發(fā)布了《2014-2016年高考高招改革框架方案》，提出從2016年起，高考英語(yǔ)分值變?yōu)?00分。前不久，教育部發(fā)布的有關(guān)考試招生改革的總體方案中提到“外語(yǔ)科目實(shí)行社會(huì)化一年多考”，將不再統(tǒng)考。按照計(jì)劃，到2020年高考時(shí)，英語(yǔ)將退出。政策一出，就引發(fā)了全社會(huì)的熱烈關(guān)注。

　　清華大學(xué)王寧教授認(rèn)為，英語(yǔ)水平代表了一個(gè)國(guó)家的國(guó)際化程度和水平，所以建議高考仍保留英語(yǔ)科目，但是各個(gè)層次的高?？梢愿鶕?jù)自己對(duì)英語(yǔ)水平的要求來(lái)挑選學(xué)生。對(duì)于致力于沖擊世界一流大學(xué)的高校來(lái)說(shuō)，則應(yīng)更加重視英語(yǔ)的成績(jī)，因此英語(yǔ)完全可以作為名牌大學(xué)錄取優(yōu)秀學(xué)生的一個(gè)重要標(biāo)志。北京大學(xué)教育學(xué)院岳昌君教授認(rèn)為，英語(yǔ)應(yīng)該是越來(lái)越重要。高考英語(yǔ)改革在社會(huì)上產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)誤的信號(hào)，似乎英語(yǔ)變得不重要了，其實(shí)不然。經(jīng)濟(jì)全球化必然導(dǎo)致教育國(guó)際化，世界大學(xué)排名在前20位的高校全部來(lái)自英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言的國(guó)家，歐盟國(guó)家的用人單位在評(píng)價(jià)畢業(yè)生時(shí)也高度重視外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）的水平。

　　媒體統(tǒng)計(jì)過(guò)，進(jìn)入新世紀(jì)，學(xué)英語(yǔ)的人至少在10億及以上；全球差不多有五分之一的人具有不同程度的英語(yǔ)交際能力；世界上有三分之一的人在看英語(yǔ)播出的各種各樣的電視節(jié)目；70%到80%的網(wǎng)站使用的是英語(yǔ)；80%以上的經(jīng)貿(mào)信息在網(wǎng)上傳播的語(yǔ)言是英語(yǔ)。在上海師范大學(xué)最近舉行的“基于我國(guó)高考英語(yǔ)科目調(diào)整變化后英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)與對(duì)策”研討會(huì)上，不少學(xué)者專家聚焦英語(yǔ)教改，紛紛獻(xiàn)言獻(xiàn)策。“英語(yǔ)僅僅是一門國(guó)際的通用語(yǔ)言，掌握這樣一門語(yǔ)言對(duì)當(dāng)代人，尤其是青年人來(lái)說(shuō)，非常必要。”上海師范大學(xué)校黨委書記陸建非如是說(shuō)。他認(rèn)為，用“得英語(yǔ)者得天下”或者拿英語(yǔ)開(kāi)刀來(lái)證明一種文化自信，這兩種觀點(diǎn)都是極端的。

　　肯定與質(zhì)疑

　　自從教育部推出教改方案和北京市推出英語(yǔ)高考改革方案以來(lái)，對(duì)于改革新政策的對(duì)與錯(cuò)，專業(yè)人士的意見(jiàn)并不一致。廈門大學(xué)教育學(xué)院鄭若玲教授認(rèn)為，高考英語(yǔ)改革的總體思路是對(duì)的，其一，可以以水平相對(duì)恒定也相對(duì)容易操作的英語(yǔ)科目來(lái)為一年多次考試改革探路，其二，適當(dāng)降低英語(yǔ)分量，以糾正以往過(guò)于重英語(yǔ)輕母語(yǔ)的傾向。雖然我國(guó)以往過(guò)于重視英語(yǔ)的社會(huì)風(fēng)氣有點(diǎn)偏頗，但也應(yīng)該看到，在英語(yǔ)仍然是最重要的國(guó)際通用語(yǔ)言的大背景下，英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家而言，在對(duì)外文化交流、學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)等方面仍有著相當(dāng)重要的作用，在高考中理應(yīng)占據(jù)一定的分量。目前英語(yǔ)教育與考試的最大問(wèn)題，仍是重考試技巧輕實(shí)際應(yīng)用，英語(yǔ)畢竟主要是一門工具性學(xué)科，今后的英語(yǔ)教育與英語(yǔ)高考都應(yīng)在提高操作性與應(yīng)用性上多下功夫。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言研究所王馥芳教授認(rèn)為，目前正在熱議的英語(yǔ)高考改革思路明顯是借鑒“美國(guó)高考”的做法。目前，美國(guó)通行的兩種大學(xué)入學(xué)考試：SAT（學(xué)術(shù)評(píng)估考試）和ACT（美國(guó)大學(xué)考試項(xiàng)目）采取的都是社會(huì)化的一年多考形式。因此，不但是英語(yǔ)，最終我國(guó)高考的其他考試科目都將實(shí)行“社會(huì)化一年多考”，這是大勢(shì)所趨。從各國(guó)的高考實(shí)踐來(lái)看，這個(gè)趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)?？赡茉诓凰闾h(yuǎn)的將來(lái)，我們就會(huì)看到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、文綜和理綜等科目也會(huì)步英語(yǔ)的后塵，加入“社會(huì)化一年多考”的行列。

　　但不少?gòu)氖峦庹Z(yǔ)教學(xué)研究的專業(yè)人士則持不同觀點(diǎn)，認(rèn)為高考新政策打錯(cuò)了板子。社會(huì)化考試，平時(shí)教育部門指導(dǎo)下，絕對(duì)不會(huì)是哪個(gè)機(jī)構(gòu)、哪家公司推行到社會(huì)上進(jìn)行英語(yǔ)等級(jí)考試，規(guī)范性、公正性從何而來(lái)？在上師大的英語(yǔ)教改會(huì)議上，上師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院李永寧教授指出，教育要有前瞻性，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，幾代人都會(huì)受到傷害。教育政策必須要有理論根據(jù)。比如，社會(huì)化考試是借鑒了美國(guó)的考試，尤其是SAT，因?yàn)镾AT是可以考幾次的，但是美國(guó)各州的招生政策是100%的自主招生，中國(guó)沒(méi)有達(dá)到100%的自主招生，而要推行社會(huì)化高考，這從各個(gè)層面上來(lái)說(shuō)還未到時(shí)機(jī)。因此政策制定要有針對(duì)性。

　　岳昌君教授認(rèn)為，英語(yǔ)實(shí)行“社會(huì)化考試”對(duì)促進(jìn)公平的作用有限。在各門課程中，應(yīng)該說(shuō)英語(yǔ)考試的穩(wěn)定性是比較強(qiáng)的，而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科的偶然性更大。在我國(guó)分分必爭(zhēng)的高校招生過(guò)程中，很有可能學(xué)生們會(huì)選擇多次參與英語(yǔ)考試，從而增加社會(huì)和個(gè)人的成本。他強(qiáng)調(diào)，調(diào)整高考英語(yǔ)滿分分值需謹(jǐn)慎。調(diào)整重點(diǎn)應(yīng)該放在高考總分的學(xué)科結(jié)構(gòu)上。

　　中國(guó)英語(yǔ)教育如何重新定位

　　陸建非教授判斷，未來(lái)英語(yǔ)教育發(fā)展呈現(xiàn)八大趨勢(shì)：第一，外語(yǔ)尤其是英語(yǔ)依然火爆。第二，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生意依然紅火。因?yàn)橛行枨?，尤其是在上海等大城市，英語(yǔ)的需求與經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)加速有關(guān)。第三，公眾和行政部門對(duì)外語(yǔ)尤其是英語(yǔ)的看法趨于冷靜和理智。第四，要念好學(xué)校，外語(yǔ)依然是一塊敲門磚。第五，英語(yǔ)作為更多學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言的趨勢(shì)愈發(fā)強(qiáng)勁，尤其在大學(xué)里。第六，對(duì)外語(yǔ)課程體系、教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革將成為改革成敗的試金石。第七，喜歡外語(yǔ)的富家孩子會(huì)有更多機(jī)會(huì)；喜歡外語(yǔ)的窮家孩子需更努力；不喜歡外語(yǔ)的孩子的機(jī)會(huì)減少，但壓力也??；外語(yǔ)的普遍水平依然低迷。第八，外語(yǔ)應(yīng)用性人才特別稀缺。

　　英孚學(xué)術(shù)合作部中國(guó)區(qū)學(xué)術(shù)經(jīng)理Alex認(rèn)為，高考英語(yǔ)科目的改革可能部分取代以往的計(jì)算機(jī)解碼式的教學(xué)方式。他希望從現(xiàn)在書面的英文考試測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言交流及思維轉(zhuǎn)換方式的教學(xué)測(cè)試。

　　總之，一切都要?dú)w結(jié)到改革的問(wèn)題上來(lái)。說(shuō)到底，英語(yǔ)教育究竟應(yīng)該怎樣改革？華東理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)顏靜蘭在上師大英語(yǔ)教改會(huì)議上指出，培養(yǎng)方案要重新修改，要把跨文化交際作為培養(yǎng)方案、教材修訂的重要內(nèi)容。改革應(yīng)圍繞怎樣學(xué)好英語(yǔ)，怎樣用英語(yǔ)交流；不應(yīng)把目標(biāo)定在數(shù)量的增加上，而應(yīng)在質(zhì)量的提高上；學(xué)好英語(yǔ)是上海發(fā)展的根基，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能迷失在高考改革的浪潮中。

　　作為一名高校英語(yǔ)教師，王馥芳教授所關(guān)心的并非是高考英語(yǔ)的考試安排形式。她更關(guān)心的是：高考英語(yǔ)改革之后，中國(guó)英語(yǔ)教育又該如何重新定位和發(fā)展“？走上改革之路的中國(guó)課堂英語(yǔ)教育，當(dāng)以高質(zhì)量、高水準(zhǔn)培養(yǎng)多層次的復(fù)合型英語(yǔ)人才為己任。而要真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，在很大程度上勢(shì)必要借助英語(yǔ)高考這根”指揮棒“的反撥作用。目前，各地高考英語(yǔ)實(shí)行統(tǒng)一級(jí)別考試的傳統(tǒng)做法弊端盡現(xiàn)：直接導(dǎo)致當(dāng)下我國(guó)中學(xué)推行”一刀切“的僵化的英語(yǔ)教育模式。鑒于各高校對(duì)考生的英語(yǔ)能力有著不同的要求和期許，可以嘗試推行高考英語(yǔ)能力分級(jí)或者說(shuō)分層考試，以此催生出多元的、在更大程度上基于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的英語(yǔ)教育模式。她認(rèn)為，至少可以設(shè)置三種不同級(jí)別的英語(yǔ)能力考試：英語(yǔ)學(xué)術(shù)能力考試，英語(yǔ)能力綜合考試和一般性英語(yǔ)能力考試。

　　王寧教授認(rèn)為，中國(guó)高等教育對(duì)英語(yǔ)的重視不是太多了，而是很不夠。表面看來(lái)，各個(gè)高校都有外語(yǔ)學(xué)院和英語(yǔ)系，有著龐大的英語(yǔ)師資隊(duì)伍。但實(shí)際上，在實(shí)施中國(guó)文化走出去的戰(zhàn)略時(shí)，我們明顯地感覺(jué)到，能夠把中國(guó)文化和文學(xué)的經(jīng)典譯介成合格并達(dá)到出版書水平的英文的學(xué)者又太少了。面對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難的局面，我們也應(yīng)該一分為二：對(duì)于一些地方性的很少涉外的高校，可以不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)成績(jī)，而對(duì)于那些國(guó)際知名的大學(xué)，則要培養(yǎng)出能夠熟練用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流和學(xué)術(shù)著述的高級(jí)人才。在人才培養(yǎng)方面不要追求數(shù)量，而要考慮質(zhì)量，因此在這方面不可一概而論?！?/p>