研究性學(xué)習(xí)是實(shí)踐性的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決和學(xué)生自主探究。在“研”中“學(xué)”，博物館研學(xué)同樣也強(qiáng)調(diào)教育功能，不能“只游不學(xué)”“娛重于學(xué)”。然而，今年暑期如火如荼的博物館研學(xué)背后也暴露了不少問(wèn)題。比如，在資源配置方面，不同地域不同級(jí)別的博物館存在著不均衡性，客流量“冷熱不均”。發(fā)達(dá)地區(qū)和大型博物館已經(jīng)有了較成熟的研學(xué)機(jī)制和配套的硬件設(shè)施，“熱度爆表”的也都是大型綜合性博物館，相比之下，分散各地的中小型博物館教育資源仍比較匱乏，研學(xué)功能沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來(lái)。在研學(xué)活動(dòng)管理方面，規(guī)范機(jī)制尚不健全，缺乏有效監(jiān)管和評(píng)估。有些博物館對(duì)研學(xué)團(tuán)缺乏準(zhǔn)入門(mén)檻，未經(jīng)規(guī)范的私人講解、自媒體直播或錄播難以保證講解內(nèi)容的權(quán)威性，還有些旅行社或校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的博物館研學(xué)實(shí)為打著研學(xué)之名的高價(jià)旅游，研學(xué)演變?yōu)樽唏R觀花式的拍照“打卡”，在經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使下過(guò)度商業(yè)化、娛樂(lè)化，背離了博物館研學(xué)的教育初心。在研學(xué)課程設(shè)計(jì)方面，仍缺乏實(shí)踐性和研究性，學(xué)生的主體作用不足。有的研學(xué)活動(dòng)不符合中小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和接受能力，講解內(nèi)容枯燥抽象，或者將研學(xué)矮化為參觀灌輸，沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)行為，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從解決問(wèn)題的角度去了解和體驗(yàn)文物背后的故事，這種停留在看、聽(tīng)層面的研學(xué)形式未能體現(xiàn)“研”的一面，“研學(xué)”名不副實(shí)。
針對(duì)暑期博物館研學(xué)熱不斷升溫的過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，我們要引導(dǎo)研學(xué)熱向小眾博物館“導(dǎo)熱”，向平時(shí)“散熱”，優(yōu)化管理以防“過(guò)熱”，以便更好地“保溫”，讓研學(xué)熱向高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)揮更大教育功效。
充分挖掘館內(nèi)資源，打好研學(xué)特色牌。每家博物館的館藏資源都是獨(dú)一無(wú)二的，特別是小眾博物館，往往在講述某個(gè)年代、領(lǐng)域、主題的故事方面獨(dú)具特色，要讓這些展品、文物活起來(lái)，將特色轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，在提升體驗(yàn)感、沉浸感和吸引力上下更大功夫，讓學(xué)生感受特定的、具體的歷史文化傳承，增加研學(xué)的廣度和厚度。例如，陜西水利博物館深入挖掘蘊(yùn)含在水利歷史和文物史料中的科技價(jià)值和內(nèi)涵，通過(guò)專(zhuān)題研學(xué)活動(dòng)，向青少年普及水的基本知識(shí)、弘揚(yáng)治水歷史、傳播治水文化，寓教于樂(lè)、融學(xué)于趣，不斷“圈粉”。
更加注重融入科技和時(shí)代元素，線上線下共同發(fā)力。暑期以來(lái)，不少熱門(mén)博物館紛紛采取推遲閉館時(shí)間、周一開(kāi)館等方式盡力滿足供不應(yīng)求的參觀需求，但超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的博物館，不僅使文物保存環(huán)境受到一定的影響，也嚴(yán)重降低了參觀學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。博物館可通過(guò)運(yùn)用新技術(shù)、新理念、新媒體，使文物內(nèi)容可視化、情景化，讓更多的青少年享受免費(fèi)的博物館資源，在家也可沉浸式體驗(yàn)研學(xué);還可以打造適合進(jìn)校園、下基層的流動(dòng)展覽和研學(xué)產(chǎn)品，送到校園里、放到平日里，除了疏解暑期客流壓力，更重要的是能夠讓優(yōu)質(zhì)的博物館資源惠及中小城市和農(nóng)村地區(qū)青少年。
規(guī)范管理、積極引導(dǎo)社會(huì)機(jī)構(gòu)參與研學(xué)活動(dòng)。面對(duì)未經(jīng)規(guī)范的私人講解之亂象，不少博物館出臺(tái)了限制規(guī)定，要求在館內(nèi)組織開(kāi)展的講解活動(dòng)必須獲得館方批準(zhǔn)。一方面，博物館提供的官方的、公益的講解服務(wù)和研學(xué)產(chǎn)品畢竟數(shù)量和規(guī)模有限，而中小學(xué)生思維活躍、好奇心和求知欲強(qiáng)，簡(jiǎn)單的人機(jī)互動(dòng)和千篇一律的語(yǔ)音導(dǎo)覽難以滿足他們個(gè)性化、多元化的需求，社會(huì)機(jī)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)研學(xué)產(chǎn)品的差異化發(fā)展;另一方面，博物館原本就是開(kāi)放的、公共的教育和文化資源，要求文物會(huì)“說(shuō)話”，但必須說(shuō)尊重歷史的、客觀準(zhǔn)確的話，要處理好公益性和市場(chǎng)化的關(guān)系，權(quán)威性和個(gè)性化的關(guān)系，博物館要對(duì)研學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)的講解人員進(jìn)行考核、培訓(xùn)，同時(shí)要求社會(huì)機(jī)構(gòu)的研學(xué)產(chǎn)業(yè)透明化，接受市場(chǎng)監(jiān)管。
與學(xué)校聯(lián)動(dòng)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，共同推進(jìn)研學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。將博物館研學(xué)納入中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課，正是期待建立一種館校合作的教育機(jī)制，消除正式教育和非正式教育之間的鴻溝，協(xié)同助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。博物館和學(xué)校要做好溝通銜接，將研學(xué)課程與受眾學(xué)生群體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向，充分了解學(xué)校的實(shí)踐教育需求和不同年齡段青少年的身心特點(diǎn)、接受能力，做好分齡設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)上，要注重事前、事中、事后全過(guò)程的研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，事前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題思考，帶著問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行場(chǎng)館學(xué)習(xí);事中讓學(xué)生走進(jìn)場(chǎng)館，通過(guò)深入觀察實(shí)物、詢問(wèn)場(chǎng)館指導(dǎo)老師，自主解決問(wèn)題;事后組織學(xué)生總結(jié)、評(píng)估、交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)深度思考和進(jìn)一步研習(xí)。
博物館研學(xué)作為文化育人、實(shí)踐育人的新窗口，其高質(zhì)量發(fā)展的根本是要做好“教育+”的文章，不斷推動(dòng)文物活化利用，賦予文物新的生命力和時(shí)代內(nèi)涵，讓博物館真正成為學(xué)生“行走的課堂”。
[作者系中央黨校(國(guó)家行政學(xué)院)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心研究員]
