近日，《求是》發(fā)表的重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，是習近平總書記2019年3月18日在學校思政課教師座談會上的重要講話。習近平總書記高屋建瓴地闡明了為什么要辦好思政課和如何辦好思政課等重大問題，特別強調(diào)“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，堅持問題導向和目標導向相結(jié)合，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展。”進一步落實習近平總書記重要講話精神，需要我們深化大中小學思政課一體化建設研究。在理論層面進一步探討大中小學思政課一體化的科學內(nèi)涵、學科基礎、理論邏輯、教育價值和課程與教學論等問題，豐富馬克思主義理論學科研究內(nèi)容。同時，在實踐層面分別從課程規(guī)劃、教材編寫、教學設計、師資隊伍和管理機制等基本面，專題研究如何統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設，推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，切實提高學校思政課教學質(zhì)量。

　　深化大中小學思政課一體化建設研究，要突出問題意識。毋庸諱言，學校思政課各學段的課程目標定位不準，關系不清，長期制約著教學效果及學生獲得感和社會認同感。因此，要著重研究如何基于學生的身心發(fā)展規(guī)律和思想政治核心素養(yǎng)，理清大中小學思政課課程目標之間的邏輯關系，如何科學設定課程目標，落實習近平總書記提出的教學任務，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。在研究課程目標定位的同時，要研究教材體系建設問題。因為教材是大中小學思政課一體化的核心載體，在一定程度上決定著大中小學思政課一體化的目標能否實現(xiàn)。要深入研究如何落實習近平總書記提出的“課程設置要相對穩(wěn)定，堅持大中小學縱向主線貫穿、循序漸進，各類課程橫向結(jié)構(gòu)合理、功能互補的原則，確保教材的政治性、科學性、時代性、可讀性。”研究如何加強教材規(guī)劃管理，遴選大中小學相結(jié)合、學科專家與一線教師和教研員優(yōu)勢互補的編寫團隊，提高教材編寫質(zhì)量，同時優(yōu)化教材審查和使用培訓機制。此外，擺在我們面前、亟待研究的問題還有：如何聚焦教學研究、教學方法創(chuàng)新，建設符合思政課特點的教學改革和教學研究體系;如何聚焦打通大中小學師資的階段性區(qū)隔，建立共建、共享、共研模式，建設思政課師資隊伍階梯式發(fā)展支持體系;如何聚焦體制機制創(chuàng)新，破解思政課管理難題，建設大中小學思政課一體化管理體系，等等。

　　深化大中小學思政課一體化建設研究，要邁出創(chuàng)新步伐。學校思政課一體化研究要在已有基礎上取得突破性進展，加快守正創(chuàng)新的步伐。一是研究內(nèi)容的專題化。大中小學思政課一體化是按照系統(tǒng)科學的整體性、層次性、有序性原理，理清縱向和橫向關系，整體推進隊伍、課程、教材、教學和管理等基本建設，避免簡單重復，實現(xiàn)縱向銜接，橫向貫通，循序漸進，螺旋上升，提高學生的獲得感和社會認同度。我們要通過課程、教材、教學、隊伍和管理等專題研究，避免泛泛而論，使研究既有專題化的深度，又形成有邏輯聯(lián)系的研究系列，取得集成化成果。二是研究方法的多視角。我們要立足實證研究，將價值理論分析與價值實踐、數(shù)據(jù)挖掘與微觀實證考察、學術研究與政策分析、理論研究與實務探索結(jié)合起來，從而進行多角度分析、寬視野比較，更加全面深入地了解實踐進程和狀態(tài)，并以豐富的數(shù)據(jù)和事實來支持理論、政策和實踐分析。三是研究目標的務實性。我們要致力于對大中小學思政課一體化的理論和實踐問題的觀察、分析和總結(jié)，研究目標求真務實，力圖提出加強和改進大中小學思政課教學，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的可行性方案，為主管部門提供決策咨詢服務，為大中小學一線思政課教師提供教學參考。

　　深化大中小學思政課一體化建設研究，要尋求基本共識。首先，要提高政治站位。把思想認識統(tǒng)一到習近平總書記關于辦好思政課的重要論述上來，從“重要保障”和“重要工程”的戰(zhàn)略定位出發(fā)，圍繞“推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展”的戰(zhàn)略目標，“要針對不同學段，根據(jù)思想政治理論教育規(guī)律和學生成長規(guī)律科學設置具體教學目標，抓好教學目標設計、課程設置、教材編寫、教學改革、教師培養(yǎng)、考核評價等環(huán)節(jié)，既不能揠苗助長、操之過急，又不能刻舟求劍、故步自封。”其次，要切實轉(zhuǎn)變思維方式。思政課教師要有系統(tǒng)性思維、整體性思維，既要關注所在學段教學，也要關注全學段教學。要加強交流，相互學習，通力合作。小學教師“往前看”，大學教師要“回頭看”，中學教師“既要往前看，又要回頭看”，打造大中小思政課教師教研共同體。再次，要加快管理體制改革。遵循大中小學思政課一體化的基本原則，盡快改革多頭分頭管理現(xiàn)狀，建設大中小學思政課一體化管理體系，把握大中小學思政課一體化的總體要求，整體規(guī)劃課程教材和內(nèi)容體系，著力解決當前各個學段的突出問題,以保障大中小學思政課一體化的有效實施。