教師思政工作是一個既古老又具有時代感的話題，由于其教育者的特殊身份，決定了教師思政工作在對象群體、工作內(nèi)容和方式方法上有著特殊性。因此，要遵循教育規(guī)律、教師成長發(fā)展規(guī)律和師德師風建設(shè)規(guī)律，堅持標線引領(lǐng)與底線堅守相結(jié)合、激勵與約束相結(jié)合、厚愛與嚴管相結(jié)合，精準把握教師思政的“應(yīng)然”“實然”“必然”的三重邏輯，不斷激發(fā)教師的內(nèi)生動力，共同塑造教師敬業(yè)立學、崇德尚美的新風貌。

　　精準認識高校教師思政工作的“應(yīng)然狀態(tài)”

　　從國家宏觀要求來看，黨中央、國務(wù)院高度重視教師思政工作。近年來，先后頒布了一系列制度文件，把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在深化教師隊伍建設(shè)改革的首要位置。為深入貫徹黨中央決策部署，各高校也紛紛成立黨委教師工作部，系統(tǒng)謀劃教師思政工作，著力加強師德師風建設(shè)。從學科評估的導向來看，第五輪學科評估以立德樹人成效為根本標準，將在保持第四輪學科評估指標體系框架的基礎(chǔ)上，在十個方面進一步改革創(chuàng)新，而其中與教師思政高度相關(guān)的就有三方面，分別是進一步強化價值導向和思想引領(lǐng)、進一步強化立德樹人和人才培養(yǎng)質(zhì)量、進一步強化師德師風。特別是在師德師風評價方面，將著重考察整體機制建設(shè)和師德師風傳承成效。從高校教師角色和使命來看，“教育者，必先受教育”，大學是學生走向社會化的最后一個堡壘，高校教師是大學的主體和第一資源要素，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造時代新人的歷史重任。高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操水平的高低，直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，決定著一所大學人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)乎著國家和民族的未來。因此，教師思政工作，不僅是國家的迫切要求、學校建設(shè)發(fā)展的迫切要求，也是教師天然使命和實現(xiàn)自我發(fā)展的迫切要求。

　　精準把脈高校教師思政工作的“實然狀態(tài)”

　　一是供需不平衡導致教師思政工作形成合力難。教師的發(fā)展涵蓋教學發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個人發(fā)展和組織發(fā)展等多個維度，涉及教師工作、教務(wù)、組織、人事、信息化、研工、教學發(fā)展、財務(wù)、工會和校醫(yī)院等諸多職能部門。當前，高校教師職業(yè)發(fā)展需求多元化、多樣性與管理服務(wù)供給單一化、碎片化之間的不平衡的現(xiàn)象，使得供需之間不及時不充分，造成職能部門在開展教師思政工作時，職能交叉、重疊，較難形成合力。二是培訓真空期導致教師思政工作全面覆蓋難。教師作為一種職業(yè)，有其特有的成長規(guī)律。從發(fā)展歷程來看，教師的職業(yè)發(fā)展大致可分為適應(yīng)期、成長期、穩(wěn)定期、衰退期四個階段。當前，各高校大都重視對新進教師的培訓工作，以使之順利完成適應(yīng)期。但是對于入職3～10年的處于“拔節(jié)孕穗”成長關(guān)鍵期的教師而言，尚缺乏有效的教育引導和培訓。這種教師培訓的真空期，使得教師思政工作難以實現(xiàn)全面覆蓋。三是壓力正相關(guān)導致教師思政工作精準施策難。我們進行的一項問卷調(diào)查顯示：教師職業(yè)發(fā)展的壓力與人生面臨的壓力呈現(xiàn)一定的正相關(guān)，即45歲以下的青年教師本應(yīng)是職業(yè)發(fā)展的黃金期，但是他們工作上面臨職稱和考核的壓力、生活上面臨住房和子女上學的壓力，工作壓力大、生活壓力也大;而45歲以上的教師盡管生活壓力和工作壓力隨之減小很多，但是人的精力和發(fā)展的動力也相對減少。這種無奈的壓力正相關(guān)，給教師思政工作的精準施策帶來了一定的挑戰(zhàn)。

　　精準聚焦高校教師思政工作的“必然狀態(tài)”

　　教師思政工作是一項系統(tǒng)工程。做好教師思政工作，需要有效構(gòu)建大思政工作體系，系統(tǒng)推動教師的師德師風建設(shè)和職業(yè)道德情操的養(yǎng)成。一是夯實師德師風建設(shè)的制度根基。制度具有根本性、全局性、穩(wěn)定性、長期性的特征，是師德師風建設(shè)的根基。高校要完善學校教師思想政治工作和師德師風建設(shè)的責任體系，進一步明晰工作職責、明確工作流程、理順協(xié)調(diào)機制，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、院級黨組織和基層單位具體落實、職能部門與教學單位協(xié)同聯(lián)動的領(lǐng)導機制和工作機制，切實有效地推進師德師風建設(shè)常態(tài)化、有效化開展。二是完善師德師風建設(shè)的培訓體系。師德師風是建設(shè)出來的，靠的是真抓實干。高校應(yīng)充分整合校內(nèi)外各種資源，聯(lián)合校內(nèi)相關(guān)職能部處和學院，構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化、全員化的師德師風培訓體系，力爭覆蓋每位教師的全生命周期。同時，要健全教師特別是青年教師的理論學習制度，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想為教師鑄魂強基，堅決用黨的創(chuàng)新理論武裝教師的頭腦。三是建立師德師風建設(shè)的榮譽體系。師德師風建設(shè)是一項偉大的心靈塑造工程，需要榜樣激勵和正面引導。高校要逐步完善教學、科研、管理三全育人的教師榮譽體系，給予廣大教師更多激勵和關(guān)愛，不斷弘揚高尚師德，以榜樣的精神感染人、鼓舞人、引導人。同時，要加大師德典型宣傳，通過分層次、系列化的宣傳，深入挖掘教師的師德典型，用心講好教師的師德故事，用他們的先進事跡來詮釋師德的具體內(nèi)涵，努力將身邊的正能量轉(zhuǎn)化為高校廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育人的生動實踐。四是構(gòu)建師德師風建設(shè)的服務(wù)體系。師德師風建設(shè)也是一項暖心工程。習近平總書記明確指出，要滿腔熱情關(guān)心教師，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教。為此，我們應(yīng)關(guān)心關(guān)愛廣大教師的發(fā)展訴求和價值愿望，結(jié)合教師工作部職責，不斷完善師德師風建設(shè)的服務(wù)體系，讓廣大教師在崗位上有幸福感、在事業(yè)上有成就感、在社會上有榮譽感，自覺捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴，珍惜屬于高校教師的無上榮光。