2020年全國兩會于5月21日拉開大幕，每年兩會，與教育相關(guān)的“聲音”都會受到廣泛關(guān)注。今年，全國人大代表、全國政協(xié)委員們也帶來了很多新想法、好建議，涉及教育資源、教師待遇、醫(yī)學(xué)發(fā)展、校園霸凌、教育質(zhì)量、兒童性侵、鼓勵生育、高校發(fā)展、就業(yè)等多個方面。突發(fā)的新冠肺炎疫情，不僅是對社會治理體系與治理能力的一次考驗(yàn)，也是對整個教育系統(tǒng)的一次順勢進(jìn)化，倒逼我們重新思考學(xué)校將要進(jìn)行哪些變革與重構(gòu)?

　　方向明確 系統(tǒng)推進(jìn)

　　隨著疫情工作的推進(jìn)，一時之間，學(xué)校教育、社會教育、家庭教育、自我教育被迅速牽引到一起，一下就到了考驗(yàn)教育合力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相互融合的時刻，這促使我們必須重新思考傳統(tǒng)的學(xué)校教育結(jié)構(gòu)與模式，對學(xué)校形態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)、系統(tǒng)判斷、系統(tǒng)構(gòu)建。

　　延期開學(xué)的目的，就是把學(xué)生的生命安全與身體健康放在第一位，這是大方向。教育部、市教委、區(qū)教委、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生，這個教育鏈條圍繞著大方向齊步走，哪一環(huán)出現(xiàn)了問題都會影響全局，因此需要我們有高度的敏感性。只有這個系統(tǒng)暢通無阻，最后落到學(xué)生身上的教育才能不走樣，有實(shí)效。這是在縱向上的系統(tǒng)推進(jìn)。

　　我們必須以整體的方式推進(jìn)學(xué)校管理，打開校門辦學(xué)，善于聯(lián)合家長、街道、媒體等各方力量，不能再靠單打獨(dú)斗辦好一所學(xué)校。沒有什么時候像現(xiàn)在這樣，迫切需要家校攜手，構(gòu)建起家校協(xié)同、共同參與的指導(dǎo)服務(wù)體系，為孩子的全面發(fā)展和健康成長助力。在這個非常時期，更加凸顯的一定是家校配合的默契度，冰凍三尺非一日之功，這一定是在平時的運(yùn)轉(zhuǎn)中積淀累加的，在關(guān)鍵時候才可以不忙亂，各司其職。這是在橫向上的系統(tǒng)推進(jìn)。

　　執(zhí)行得力 理念先行

　　北京市教委李奕副書記指出：在供給內(nèi)容上，“需求吹哨，供給報(bào)到”，打造“超量供給，限量選用”的資源池。這無疑對教師提出了更高的要求。

　　在知識儲備上，必須更加全面

　　教師的專業(yè)知識儲備必須充足，在教師的頭腦中，教給學(xué)生的教科書里的那些知識，應(yīng)該只是滄海一粟，這遠(yuǎn)非是一桶水與一杯水的關(guān)系。這次疫情帶給我們的思考還遠(yuǎn)不止這些，如何讓網(wǎng)絡(luò)那端的孩子，能夠親其師，信其道，這更加考驗(yàn)教師的智慧與人格魅力。我們一直在說，學(xué)生所學(xué)知識要和自身實(shí)際生活相聯(lián)系，那么教師這個群體也必須走出象牙塔，更多地接觸社會，這樣我們給學(xué)生的知識才不是無源之水，軟弱無力。在這種時候，要吸引孩子，讓孩子有所獲，更加需要的是教師的綜合素質(zhì)，教師必須做多面手，應(yīng)變能力、溝通能力、把控能力，特別是社會感知力，如何結(jié)合當(dāng)前形勢，將知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，這對于教師的視野與寬度提出了新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該站在社會的廣博視野，去廣泛地認(rèn)知、學(xué)習(xí)，才可以真正擔(dān)當(dāng)起教師角色所賦予的使命!

　　在教學(xué)方式上，更加凸顯豐富性

　　這次延期開學(xué)，教師們集微班會撰稿人、主播于一身，就連家人也發(fā)動起來了;有的語文教師和音樂教師合作，在琵琶的伴奏中讓古詩的朗誦別具風(fēng)味;數(shù)學(xué)教師關(guān)注聯(lián)系實(shí)際搜集數(shù)據(jù)做研究性學(xué)習(xí)，孩子們關(guān)注疫情，繪制柱形圖、折線圖，并做出預(yù)判……每一個教師都在盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘目釔圻@門學(xué)科。這些學(xué)科就好像一個個的水滴匯合成學(xué)校的研究氛圍，落在學(xué)生身上就是他們的全面成長。這次疫情迫使我們?nèi)娓倪M(jìn)教學(xué)方式，在這個過程中，我們“發(fā)現(xiàn)”了更多彩的教育寶藏。

　　在工具選擇上，必須讓網(wǎng)絡(luò)為我所用

　　以前我們談“網(wǎng)”色變，家長對于孩子的做法大多是“一刀切”：不讓孩子接觸。其實(shí)這樣，孩子身上的問題并沒有真正解決，只是被我們繞過去了，我們在求得片刻清靜的同時卻錯失了對孩子教育的最佳時機(jī)。我們應(yīng)該做的是以開放與自信的心態(tài)，讓互聯(lián)網(wǎng)為我所用，更好地助力于孩子的成長。未來已來，這是一個繞不過去的坎兒。這次的疫情讓我們反思：網(wǎng)絡(luò)從沒有像現(xiàn)在這樣重要，在不知不覺中我們已經(jīng)離不開他，而且必須要思考如何利用好他，這將預(yù)示著我們要用新技術(shù)重構(gòu)學(xué)校教育教學(xué)活動流程，即教、學(xué)、考、評、管以及家校合作等各個環(huán)節(jié)。

　　在學(xué)習(xí)空間上，更加注重集體觀念的形成

　　獨(dú)學(xué)無友則孤陋寡聞，集體的教育作用是顯而易見的。人如果離開坐標(biāo)就找不到自己的位置，人要在社會關(guān)系中才能定義自己。孩子們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，就是社會化的開始，他們在班集體中學(xué)會與人交往，形成價值觀。黑格爾認(rèn)為，個體必須與整體相聯(lián)系，因?yàn)橹挥性谡w關(guān)系的情境中，才能發(fā)現(xiàn)單一個體的真正意義。這次疫情，孩子們更加感受到學(xué)校、班級、伙伴的重要。我們在調(diào)研的時候發(fā)現(xiàn)，家長焦慮孩子從湖北回到學(xué)校會不會受歧視?他們所擔(dān)心的就是這個集體還能接納他嗎?在這個意義上，教師在何種時候都不能忽視集體的教育作用，讓孩子的身體和心靈都有歸屬感。

　　牢記初心 自主發(fā)展

　　在電話隨訪學(xué)校里的2205個家庭后，我們發(fā)現(xiàn)家長們的憂慮主要集中在孩子們“作息沒有規(guī)律”、“迷戀電子產(chǎn)品，無法自控”這兩個問題上。

　　之所以在有些孩子身上出現(xiàn)這樣的問題，最根本的原因是這些孩子還不具有自我教育的能力，他們的行為還沒有從他律轉(zhuǎn)向自律。對于學(xué)生的養(yǎng)成教育靠管、靠壓是不行的，這樣的做法難成習(xí)慣。我們要冷靜下來，相信孩子，給孩子進(jìn)行自我管理的時間與機(jī)會。只有把教育和自我教育結(jié)合起來，才會凸顯出教育的效果。這次疫情帶給我們共同的思考是：慢下來、靜下來，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓他們成長為最好的自己。

　　疫情是危機(jī)也是契機(jī)，我們要守牢教育本質(zhì)，因勢而變，不斷提升接受變革考驗(yàn)的能力，主動進(jìn)化和成長，更好地為人類進(jìn)步、社會發(fā)展服務(wù)!