問：《意見》出臺的背景是什么?

　　答：1986年，中央職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)發(fā)國家教育委員會《中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》等文件，建立了中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度，對調(diào)動廣大中等職業(yè)學(xué)校教師的積極性、加強教師隊伍建設(shè)發(fā)揮了重要作用。隨著我國人才發(fā)展體制機制改革的深入推進和中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，現(xiàn)行職稱制度存在著等級設(shè)置不夠合理、評價標準和評價機制不夠完善、崗位聘用不夠規(guī)范等問題，亟須改革和完善。黨的十九大明確提出：“深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化”“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系”“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》等文件對提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平、職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)、分類推進職稱制度改革做出了部署。

　　近年來，我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。為進一步辦好新時代職業(yè)教育，培養(yǎng)造就素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍，迫切需要全面深化改革中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度，更好地發(fā)揮職稱評價的“指揮棒”和風(fēng)向標作用。

　　問：《意見》在中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革方面有哪些突破?

　　答：健全制度體系?！兑庖姟访鞔_將職業(yè)高中教師職稱統(tǒng)一并入中等職業(yè)學(xué)校教師職稱系列。在普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和成人中等專業(yè)學(xué)校均設(shè)文化課、專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師職稱類別，兩類教師職稱均設(shè)置到正高級。

　　完善評價標準?！兑庖姟窂娬{(diào)堅持把師德放在評價的首位，充分體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)特點，注重教育教學(xué)工作實績，注重實踐教學(xué)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)實績，注重產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革實績，注重行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)歷，切實改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷、課題項目等傾向。國家制定中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評價基本標準，各地結(jié)合實際制定不低于國家標準的具體條件。向少數(shù)特別優(yōu)秀、具有特殊貢獻的人才予以傾斜。

　　創(chuàng)新評價機制?！兑庖姟诽岢鲞M一步完善以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機制，采取教學(xué)水平評價、面試答辯、專家評議、實踐操作等多種評價方式，加大學(xué)校的評價權(quán)重，充分結(jié)合學(xué)校開展的日?？己嗽u價結(jié)果?？茖W(xué)界定、合理下放中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評審權(quán)限，對學(xué)校開展的自主評審，政府部門不再審批評審結(jié)果，改為事后備案管理。

　　實現(xiàn)職稱評審與崗位聘用制度有效銜接?！兑庖姟芬笾械嚷殬I(yè)學(xué)校教師職稱評審，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進行，并按照有關(guān)規(guī)定將通過職稱評審的教師聘用到相應(yīng)教師崗位，加強聘后管理，實現(xiàn)人員能上能下。(記者 劉華東)