——編 者
在“細(xì)處”下功夫
張培勝
一些單位在開(kāi)展主題教育時(shí)，不僅列出“問(wèn)題清單”，還建立整改臺(tái)賬，有哪些問(wèn)題，由誰(shuí)負(fù)責(zé)，什么時(shí)候解決，整改的“路線(xiàn)圖”“時(shí)間表”都一清二楚。不僅如此，這些內(nèi)容還都通過(guò)微博、微信公眾號(hào)等新媒體渠道向社會(huì)公開(kāi)，接受群眾監(jiān)督。細(xì)致入微的工作，贏得群眾點(diǎn)贊。
事情要一件件辦，問(wèn)題要一個(gè)個(gè)解決。耕于細(xì)作于細(xì)，方能把問(wèn)題解決在實(shí)處。如何從細(xì)處著手?關(guān)鍵就是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，奔著問(wèn)題去。有什么問(wèn)題，就解決什么問(wèn)題;什么問(wèn)題群眾反映強(qiáng)烈，就重點(diǎn)整治什么問(wèn)題。細(xì)斟細(xì)酌，拿出具體解決方法，深挖問(wèn)題根源，樹(shù)立不解決不收兵的觀(guān)念，才能把問(wèn)題解決在小處，把成效體現(xiàn)在實(shí)處。
解決問(wèn)題不是一次性結(jié)果，而是一個(gè)過(guò)程。要強(qiáng)化主題教育所取得的成果，還需要建立健全有關(guān)制度，在制度精細(xì)化和責(zé)任落實(shí)上下功夫。建章立制，打通“最后一公里”，用制度的形式將各項(xiàng)措施細(xì)化到人，將責(zé)任落實(shí)到人。這樣，落實(shí)就有了抓手，也能更好地促進(jìn)問(wèn)題的解決。
把“回頭看”當(dāng)“頭回看”
陳大昊
有過(guò)治病經(jīng)歷的人或許都有體會(huì)，一些病癥并不能迅速藥到病除，往往需要幾個(gè)療程，才能治好。解決問(wèn)題，也同樣如此。讓問(wèn)題得到有效整改、讓不良作風(fēng)得到有力糾正，一個(gè)重要方法就是“回頭看”，定期審視問(wèn)題解決的程度與預(yù)期目標(biāo)存在的差距。
定期“回頭看”，其實(shí)也是盯著問(wèn)題反復(fù)抓、直到抓出成效的題中應(yīng)有之義。倘若認(rèn)為，問(wèn)題查擺出來(lái)了就是整改完成了，整改文件下發(fā)了就是落實(shí)責(zé)任了，那必然難以達(dá)到應(yīng)有效果。假如一心就想等主題教育結(jié)束，避避“風(fēng)頭”，整改落實(shí)“意思意思”就差不多了，這樣只會(huì)讓問(wèn)題越積越多。咬定目標(biāo)不偏，扭住問(wèn)題不松，盯住任務(wù)不放，才能避免問(wèn)題整改后“濤聲依舊”。
用好“回頭看”，關(guān)鍵是要強(qiáng)化“原點(diǎn)思維”，把“回頭看”當(dāng)作“頭回看”。正如有人所言，“問(wèn)題的復(fù)雜性通常不是來(lái)自于問(wèn)題本身，而是因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的方法遠(yuǎn)離原點(diǎn)。”把每一件事當(dāng)成第一件事來(lái)完成，把每一次當(dāng)成第一次來(lái)對(duì)待，反復(fù)抓、抓反復(fù)，才能真正讓問(wèn)題見(jiàn)底清零。
狠抓易于反復(fù)的問(wèn)題
鄭端端
到基層調(diào)研，有群眾反映，一些單位列出了一系列問(wèn)題，但仔細(xì)看，不少問(wèn)題都很“眼熟”。這類(lèi)問(wèn)題不僅影響黨員干部在群眾中的形象，也影響主題教育的實(shí)際成效。
“看病”代替不了“治病”，“查錯(cuò)”代替不了“改錯(cuò)”。開(kāi)展主題教育的目的是為了解決問(wèn)題，衡量其成效也要看問(wèn)題解決得怎么樣。一些問(wèn)題易于反復(fù)，一方面，是部分地區(qū)依然停留在“把問(wèn)題列在紙上、掛在嘴上”，習(xí)慣于做表面文章、應(yīng)付檢查，沒(méi)有將問(wèn)題查實(shí)、查深、查透。另一方面，也不可否認(rèn)，頑癥痼疾一時(shí)難以解決，需要下大力氣，久久為功。
對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，不僅要盯住不放，更要給出整改方案和具體時(shí)間，持續(xù)整改，不見(jiàn)效不收手、不改好不銷(xiāo)號(hào)。事實(shí)上，只要堅(jiān)持推進(jìn)，難題總會(huì)得到解決，問(wèn)題也會(huì)一年比一年少。多聽(tīng)群眾意見(jiàn)，接受群眾監(jiān)督，才能讓群眾真正感受到主題教育帶來(lái)的變化。
