第一，西部農(nóng)村中小學(xué)圖書館的建設(shè)問題。近年來，西部整體教育水平有所發(fā)展，但農(nóng)村教育一個很大的問題，就是圖書館建設(shè)不夠理想。大部分學(xué)校是沒有專人管理圖書的，老師們也不了解什么年齡階段的學(xué)生應(yīng)該讀什么樣的圖書，更談不上指導(dǎo)的問題。而閱讀的問題實際上是教育中一個非常關(guān)鍵的問題。

　　對此，要進一步實施農(nóng)村中小學(xué)圖書標準化工程，研制適合中小學(xué)生的閱讀書目。我們提出要建立專門針對中國中小學(xué)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)圖書館的推薦書目，真正把最經(jīng)典的書、最值得孩子讀的書推薦到學(xué)校，保證最好的書給農(nóng)村的孩子看，最好的圖書進入農(nóng)村學(xué)校。加強農(nóng)村中小學(xué)圖書館建設(shè)，還要根據(jù)不同學(xué)校的規(guī)模，設(shè)置專兼職結(jié)合的圖書管理員崗位。我們要鼓勵引導(dǎo)社會公益組織和民間團體捐贈優(yōu)秀圖書，培訓(xùn)閱讀推廣人，開展閱讀活動。圖書館的問題解決了，把西部地區(qū)孩子對閱讀的興趣點燃了，比起好老師的作用都不遜色。

　　第二，關(guān)注西部特殊兒童的教育保障問題。我們知道，未入學(xué)殘障兒童主要集中在中西部的農(nóng)村地區(qū)，因此要結(jié)合教育扶貧，貫徹落實殘疾人教育條例。而融合教育提升計劃，重點推進普通學(xué)校的特教資源建設(shè)和特教教師的配置，具有積極的意義。對此，要嚴格界定送教上門的標準，針對不同殘疾兒童的類別和程度，建立由教育、心理康復(fù)、社會工作等專家組成的殘疾人教育委員會，落實一人一案。對殘疾兒童進行有針對性的確認，什么樣的人可以送教、什么樣的人應(yīng)該送教、什么樣的人送教要達到什么樣的標準，這些都要進一步加以規(guī)范。健全送教上門的“四個一”，為規(guī)范送教上門工作，明確建立健全配套的資源和制度。細化特教生均公用經(jīng)費的使用細則，把送教上門的適齡殘障兒童納入學(xué)籍管理，足額撥付相應(yīng)的生均公用經(jīng)費。此外，還要指導(dǎo)各地制定出臺特教生均公用經(jīng)費的使用細則，統(tǒng)籌考慮送教上門產(chǎn)生的交通、誤餐等費用和相關(guān)的教師津補貼、績效等，加強對送教上門的保障力度。

　　第三，加大職業(yè)教育改革與發(fā)展的力度，大力發(fā)展農(nóng)村貧困地區(qū)的職業(yè)教育。職業(yè)教育是離農(nóng)村貧困人口和底層打工族最近、最能直接提升就業(yè)能力和收入水平的教育類型。對于貧困家庭子女來說，受到好教育，全家都會有希望;而一個人有好工作，全家都會脫貧。因此，好的職業(yè)教育可說是一條快捷的脫貧之路。在脫貧攻堅中，職業(yè)教育不僅大有可為，而且必須大有作為。“授人以魚不如授人以漁”，合適的職業(yè)是一個人的立身之本，職業(yè)教育是阻斷貧困代際傳遞最有效的路徑。讓所有貧困者通過職業(yè)教育與培訓(xùn)改變自己的命運，為自己也為下一代創(chuàng)造更美好的未來。