3月18日,習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。習(xí)近平總書記的重要講話,從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā),深刻闡述了辦好思政課的重大意義、原則方法和路徑措施,吹響了思政課建設(shè)的集結(jié)號,發(fā)出了思政課改革創(chuàng)新的動員令,為新時代思政課建設(shè)指明了前進(jìn)方向,提供了基本遵循。

　　思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線,而辦好思政課,是做好這項工作的重中之重。青少年階段是人生發(fā)展的“拔節(jié)孕穗”期,可塑性強,但波動性大,思政課不同于一般意義上的知識性課程,應(yīng)把實現(xiàn)對青少年學(xué)生的道德涵育,作為終極追求,努力樹立學(xué)科自信和專業(yè)自信

　　黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央全面加強黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo),堅持立德樹人,先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會等重要會議,深刻回答了事關(guān)高等教育事業(yè)發(fā)展、高校思想政治工作發(fā)展的一系列重大問題,有力推動了思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。思政課教學(xué)質(zhì)量也伴隨著這一過程得以顯著提升,涌現(xiàn)出一大批深受學(xué)生喜愛的思政課教師,打造形成了一系列配方新穎、工藝精湛、包裝精美、各具特色且效果顯著的思政課教學(xué)品牌。

　　與此同時,我們也必須清醒看到,當(dāng)前思政課在總體不斷加強的同時,依然存在著一些顯見問題:有的學(xué)校對思政課重視程度依然不夠;有的老師對上好思政課缺乏自信;一些思政課教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、方法不夠新穎,導(dǎo)致課程吸引力不強、說服力不夠、引導(dǎo)力不彰;思政課教學(xué)實效與黨和國家期望、社會期盼、學(xué)生期待還不匹配,與青少年思想成長受教需求尚不合拍等。

　　思政課是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道,承擔(dān)著關(guān)心人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的重要職能,在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。然而,在社會轉(zhuǎn)型、價值多元、思潮碰撞的現(xiàn)實情況下,一些人對思政課價值的理解處于模糊狀態(tài),對思政課的認(rèn)同感較低,并進(jìn)而誘發(fā)了思政課被邊緣化、庸俗化以及工具化等問題。習(xí)近平總書記在思政課教師座談會重要講話中,從社會與個人相統(tǒng)一的角度,廓清了對思政課的種種誤解,旗幟鮮明地指出了思政課應(yīng)有的戰(zhàn)略地位,提出要理直氣壯開好思政課。

　　培養(yǎng)時代追夢人的課程使命,為理直氣壯開好思政課提供了前提。思政課旨在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。思想政治教育從本質(zhì)上說是社會主義意識形態(tài)的灌輸與教化,具有鮮明的政治性、階級性和理論性。思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線,而辦好思政課是做好這項工作的重中之重。

　　立德樹人的課程屬性,為理直氣壯開好思政課奠定了基礎(chǔ)。思政課是實現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵課程。思想政治教育是做人的工作,其作用對象準(zhǔn)確來講是人的思想。因而,思政課不僅僅是要把教育對象培養(yǎng)成具有良好政治素養(yǎng)的“棟梁之才”,還應(yīng)該使之成為具有豐富內(nèi)心世界、正確價值取向、獨立人格尊嚴(yán)、巨大生命潛能以及充滿生命力的活生生的人。青少年階段是人生發(fā)展的“拔節(jié)孕穗”期,可塑性強,波動性大,思政課更應(yīng)成為對青少年進(jìn)行價值指引的主陣地。不同于一般意義上的知識性課程,實現(xiàn)對青少年學(xué)生的道德涵育正是思政課的終極追求。

　　堅強有力的資源條件,為理直氣壯開好思政課提供了足夠底氣。黨和國家對思政課建設(shè)高度重視,大力推進(jìn)中國特色社會主義學(xué)科體系建設(shè),為辦好思政課提供了制度保證。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)指引,對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律認(rèn)識和把握的不斷深入,中國特色社會主義建設(shè)取得的舉世矚目巨大成就的有力彰顯,為辦好思政課提供了堅實基礎(chǔ)。中華民族幾千年來形成的博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進(jìn)文化,為辦好思政課提供了深厚的思想資源。長期以來積淀形成的一系列關(guān)于思政課建設(shè)的規(guī)律性認(rèn)識和成功經(jīng)驗,一支可信、可敬、可靠,樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍,為辦好思政課提供了必要的保障條件。

　　教師是思政課的主導(dǎo)者。思政課教師的素質(zhì)和能力,直接影響思政課的教學(xué)質(zhì)量及受教育者的興趣與認(rèn)同。扭轉(zhuǎn)思政課堂“低頭族”現(xiàn)象,克服“自說自話”“本領(lǐng)恐慌”等問題,急需建立一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍

　　習(xí)近平總書記在講話中指出:“辦好思政課關(guān)鍵在教師,關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”教師是思政課的主導(dǎo)者、組織者和發(fā)動者,是對學(xué)生實施思想政治教育影響的主體。教師的素質(zhì)和能力直接影響思政課的質(zhì)量以及受教育者的興趣與認(rèn)同。辦好人民滿意的教育,需要一支素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍。

　　當(dāng)前,思政課堂“低頭族”現(xiàn)象嚴(yán)重,甚至在部分課堂上師生雙方互不干擾成為一種“默契”。在全球化、多元化、信息化的時代大潮中,部分思政課教師出現(xiàn)了信仰動搖、“本領(lǐng)恐慌”等問題,加之當(dāng)前思政課教師隊伍人員數(shù)量的缺乏,更易導(dǎo)致思政課教師的“缺位”現(xiàn)象。如何保障這支隊伍后繼有人,如何建設(shè)一支符合新時代思政課建設(shè)要求的教師隊伍,習(xí)近平總書記提出了“六點要求”:政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。這既是新時代思政課教師授課水平的衡量標(biāo)準(zhǔn),也為思政課教師提高教學(xué)能力提出了努力方向。

　　要有過硬的政治素養(yǎng)。一是政治要強。思政課鮮明的政治導(dǎo)向性,要求思政課教師站穩(wěn)政治立場,始終堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位,真正把馬克思主義作為內(nèi)心的虔誠信仰,做到真懂、真信、真用。讓有信仰的人講信仰,才能增強政治性要求的說服力。二是情懷要深。思政課的使命是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的接班人。思政課教師要有家國情懷,實現(xiàn)個人夢、學(xué)生夢、中國夢的緊密結(jié)合。要從學(xué)生的真實需要以及社會現(xiàn)實出發(fā),以飽滿的教育熱情生動講授思想政治教育內(nèi)容,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律并能服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時代青年。

　　要有較強的能力素養(yǎng)。一是思維要新。“辯證唯物主義是中國共產(chǎn)黨人的世界觀和方法論”,思政課教師要把看家本領(lǐng)學(xué)好用好,吸取馬克思主義哲學(xué)智慧和理論滋養(yǎng),掌握辯證思維、歷史思維等科學(xué)思維方法,自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義處理教書育人、言傳身教等各方面關(guān)系。二是視野要廣。新時代是奮力實現(xiàn)中國夢的時代,也是中國日益走向舞臺中央實現(xiàn)世界夢的時代。新時代是中國從站起來、富起來到強起來的時代,也是中華文明五千年、中國共產(chǎn)黨近百年、改革開放四十年歷史積淀而成的時代。新時代的思政課教師要開闊視野,在理論與實踐、歷史與現(xiàn)實、國內(nèi)與國際的多維立體比較中講好思政課。

　　要有深厚的師德素養(yǎng)。一是自律要嚴(yán)。網(wǎng)絡(luò)信息化時代,傳統(tǒng)的授業(yè)解惑模式被改變,師生之間信息占有量的差距也在逐步縮小,這無疑對教師提出了更高的要求。思政課教師要真正做到以身作則,率先垂范,言行一致,弘揚主旋律,積極傳遞正能量,營造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。二是人格要正。教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。上好思政課,既需要教師用真理的力量說服人,也需要教師用人格的魅力感染人。思政課教師要有理想信念,做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國夢的積極傳播者;要有道德情操,做“學(xué)高為師,身正為范”的重要引領(lǐng)者;要有仁愛之心,做人文關(guān)懷的智慧澆灌者。

　　當(dāng)00后成為大學(xué)校園主體、10后成為中小學(xué)校園主體,思政課能否準(zhǔn)確把握他們的思維特點,以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點的方式展開教學(xué),用更貼近學(xué)生的語言、更喜聞樂見的形式,增強思政課的親和力、現(xiàn)實性與針對性,是新時代思政課改革創(chuàng)新的重要課題

　　習(xí)近平總書記在講話中提出了思政課改革創(chuàng)新的“八個相統(tǒng)一”原則,即“堅持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。”

　　現(xiàn)實中,關(guān)于思政課應(yīng)該怎么上,很多人持有錯誤觀點。有人提出,思政課只有實現(xiàn)去意識形態(tài)化、去馬克思主義化,保持“客觀”“中立”的立場,才能成為“科學(xué)”的思想政治教育;有的思政課教師,片面追求方式方法的創(chuàng)新而沒有走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,或者單純以灌輸?shù)男问絾蜗蜉敵鲋R,沒有得到學(xué)生的積極反饋,或者以回應(yīng)學(xué)生需求的旗號搞“僅僅熱鬧一陣子的入眼教育”,而沒有做到“入腦入心”;也有一些人,把思政教育僅僅局限于課堂,而忽視了校園文化、實踐活動、網(wǎng)絡(luò)陣地等其他教育載體。這些對思政課的片面解讀和錯誤實踐,成為思政課科學(xué)化、規(guī)范化的嚴(yán)重阻礙。

　　習(xí)近平總書記提出的“八個相統(tǒng)一”,遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律,兼顧教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,深刻闡明了思政課改革創(chuàng)新必須遵循的原則方法,直指思政課教學(xué)改革的重點難點,為新時代思政課改革創(chuàng)新指明了前進(jìn)方向。

　　堅持內(nèi)容為王,增強思政課的思想性和說服力。馬克思說過:“理論一經(jīng)掌握群眾,也會變成物質(zhì)力量。理論只要說服人,就能掌握群眾;而理論只要徹底,就能說服人。所謂徹底,就是抓住事物的根本。”思政課的魅力,很大程度上正由于其無論在理論邏輯的演繹上還是解釋現(xiàn)實問題上,都具有無可比擬的思想性和深刻性,能經(jīng)得起來自理論思辨和社會實踐的檢驗,并在這種檢驗中不斷彰顯自身的深刻與偉大。因此,新時代的思政課教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容為王的原則,堅持打造具備思想性和理論性的課程教學(xué)內(nèi)容體系。應(yīng)根據(jù)新時代青少年學(xué)生的不同特點,充實教學(xué)內(nèi)容,不僅有馬克思主義、共產(chǎn)主義、社會主義的宏大敘事,也要將“中國故事”“榜樣故事”融入到思政課堂上,宏大敘事與微觀敘事相結(jié)合,在真人實事中體會真情、感悟真理;要增加對現(xiàn)實問題的學(xué)理分析,增進(jìn)啟發(fā)引導(dǎo),努力以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生,以徹底的思想理論說服學(xué)生,用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生,增強思政課教學(xué)內(nèi)容的思想性、理論性和啟發(fā)性。

　　謀求方法創(chuàng)新,提升思政課的針對性和親和力。當(dāng)前,市場經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響,已經(jīng)深刻改變了青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知模式,這對新時代的思政課教學(xué)提出了全新挑戰(zhàn)。當(dāng)00后已經(jīng)成為大學(xué)校園的主體、10后已經(jīng)成為中小學(xué)校園的主體,思政課能否準(zhǔn)確把握他們的思維特點,以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點的方式來展開教學(xué),用更貼近學(xué)生的語言、更喜聞樂見的形式增強思政課的親和力、現(xiàn)實性和針對性,成為新時代思政課改革創(chuàng)新的重要課題。為此,廣大思政課教師要在內(nèi)容創(chuàng)新的同時謀求教學(xué)方法的創(chuàng)新,敢于探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,以主體間性的思維對待教育者與教育對象的關(guān)系,讓師生共同享有話語權(quán),實現(xiàn)由“獨白式教學(xué)”到“對話式教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

　　謀劃實踐教學(xué),彰顯思政課的實踐性和解釋力。思政課不是一般的專業(yè)教育或知識教學(xué),它的課程目的和教學(xué)目標(biāo)更多地表現(xiàn)為思想啟迪、價值引導(dǎo)和道德涵育。思政課突出思想性、強化學(xué)理性的根本目的,不是為了讓學(xué)生熟記理論,而是使他們深刻理解并熟練運用理論解決實際問題,并在真正運用中去驗證理論、深化對理論的理解和認(rèn)同。因而,思政課教學(xué)不能是書齋里的學(xué)問而漠視紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實,更不能坐而論道而疏離豐富多樣的社會實踐。相反,新時代思政課改革創(chuàng)新必須高度重視思政課的實踐性打造,充分挖掘校園、社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)中的教育資源,實現(xiàn)第一課堂與第二課堂優(yōu)勢互補,從而使學(xué)生在親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,通過內(nèi)在生命與外在世界的融合,生成自己的世界觀、人生觀、價值觀。

　　思政課最根本的任務(wù)是立德樹人,促進(jìn)人的全面發(fā)展,這一任務(wù)不是課堂系統(tǒng)可以單獨完成的,需要黨政、學(xué)校、社會、家庭、社區(qū)、企業(yè)等相互配合,構(gòu)建起全員參與、協(xié)同育人的思政課建設(shè)大格局,不斷促進(jìn)這一青少年人生成長重要一課“立起來”“活起來”“興起來”

　　思政課在新時代面臨的種種挑戰(zhàn),很大程度上是體制機制不健全造成的。一方面,思政課缺乏支持保障,在學(xué)科自信與專業(yè)自信建設(shè)過程中顯得底氣不足,實用主義思維主導(dǎo)的教育生態(tài),使部分思政課教學(xué)缺少人文關(guān)懷;另一方面,人們常常狹隘理解了思想政治教育的范疇,認(rèn)為思想政治教育是學(xué)校的責(zé)任與義務(wù),未能充分認(rèn)識到家庭、社會等系統(tǒng)的教育使命。對此,習(xí)近平總書記指出:“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的工作格局,推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。”可以說,完善的體制機制是思政課有效開展的前提和保障,必須建構(gòu)全員參與、協(xié)同育人的思政課建設(shè)大格局。

　　落實黨委主體責(zé)任。“辦好中國的事情,關(guān)鍵在黨。”各級黨委要切實擔(dān)負(fù)起建設(shè)思政課的主體責(zé)任,抓住思政課的主要問題,將辦好思政課擺在工作的重要位置。要加大對思政課的財政支持力度,配齊專兼職思政課教師隊伍,持續(xù)開展教師隊伍建設(shè)。要通過人力、財力、物力的供給以及思想精神的支撐,激勵師生充分認(rèn)識到思政課的重要性,提升對思政課的認(rèn)同感和自信心。

　　統(tǒng)籌推進(jìn)一體化建設(shè)。人的思想品德發(fā)展具有系統(tǒng)性和階段性的顯著特征,因而思想政治的教育與培養(yǎng),也需體現(xiàn)系統(tǒng)性和階段性的辯證統(tǒng)一。為此,一方面要在學(xué)校思政課系統(tǒng)工程的不同階段,堅持以總的培養(yǎng)目標(biāo)為指向,并以本階段的任務(wù)要求和學(xué)生的品德發(fā)展規(guī)律為依據(jù)建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,從而切實保證各學(xué)段思想政治教育內(nèi)容之間的分工與協(xié)作,有效實現(xiàn)思政課內(nèi)容層次的優(yōu)化與整合;另一方面,思政課最根本的任務(wù)是立德樹人,促進(jìn)人的全面發(fā)展,這一任務(wù)不是課堂系統(tǒng)可以單獨完成的,而是黨政、學(xué)校、社會、家庭、社區(qū)、企業(yè)等相互配合的結(jié)果。因此,打造系統(tǒng)化的思政課教學(xué)體系,就要堅持有效聯(lián)動的育人原則、完善通力配合的育人方法、整合協(xié)同創(chuàng)新的育人模式,構(gòu)建休戚相關(guān)的思想政治教育共同體。

　　習(xí)近平總書記主持召開的學(xué)校思政課座談會,是新時代辦好思政課的里程碑式會議。落實總書記重要講話精神,推動思政課教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化,構(gòu)建協(xié)同育人的思政課建設(shè)大格局,對促進(jìn)青少年人生成長重要一課“立起來”“活起來”“興起來”,具有重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義?！?/p>