“語(yǔ)文課是高一學(xué)點(diǎn)知識(shí)，高二忙聯(lián)考，高三基本不學(xué)，全部刷題。”近日，“部編本”語(yǔ)文教材總主編溫儒敏結(jié)合這兩年調(diào)研所得，將“應(yīng)試”兩個(gè)字在語(yǔ)文科目中的具體場(chǎng)景，清晰展現(xiàn)出來(lái)。他感慨，高中語(yǔ)文特別是高中作文教學(xué)，發(fā)展趨勢(shì)不容樂(lè)觀。

　　同樣是北大名師，錢理群曾到中學(xué)去開魯迅研究課程，沒(méi)想到聽課的人越來(lái)越少。學(xué)生的理由也是要高考了，時(shí)間根本不夠，哪能“浪費(fèi)”在聽這些不能直接提高分?jǐn)?shù)的課程上?

　　和其他學(xué)科不同，語(yǔ)文是綜合能力的一種體現(xiàn)，功夫更強(qiáng)調(diào)下在平時(shí)。“數(shù)學(xué)突擊一個(gè)月可能提高10分，語(yǔ)文突擊一個(gè)月搞不好減5分”。當(dāng)課業(yè)繁重時(shí)，學(xué)生自然會(huì)選擇能夠在最短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)的方法，并沒(méi)有動(dòng)力去大量閱讀、經(jīng)常寫作。

　　據(jù)報(bào)道，未來(lái)高考改革方向大致有三。一是大量增加閱讀量，“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完”;二是將哲學(xué)、歷史、科技等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容放入閱讀內(nèi)容;三是將提高閱讀的思辨性、復(fù)雜度和擴(kuò)展性。指揮棒的轉(zhuǎn)向，或許能從根本上改變語(yǔ)文的“弱勢(shì)”地位，但也讓一些人感到緊張，至少誰(shuí)也不想成為那連題目也做不完的15%。

　　一目十行的閱讀能力，通常是從小大量閱讀訓(xùn)練出來(lái)的。這種能力基于閱讀興趣的充分激發(fā)，在繪本與故事中，讓孩子們找到共鳴，安放與發(fā)展天然的好奇心與想象力。很多人對(duì)閱讀的熱愛，恰恰是悄悄地躲在被窩里看與語(yǔ)文課無(wú)關(guān)的“閑書”中自然形成。這種興趣，在高中之前大致已經(jīng)完成。而我們的小升初，雖說(shuō)在推行電腦派位，就近入學(xué)，但由于難以改變的師資分布，行政統(tǒng)一評(píng)價(jià)及資源分配的引導(dǎo)，“好學(xué)校”依然只能用種種“密考”或各類“特色班”來(lái)選拔成績(jī)?cè)?5分乃至98分以上的“好學(xué)生”。

　　由此來(lái)看，未來(lái)語(yǔ)文改革要求突破以字、詞、句、篇為主要特點(diǎn)的工具化語(yǔ)文教學(xué)，突破“部編版”一本教材的視野，將包括天地自然、人文歷史在內(nèi)的整個(gè)生活帶入語(yǔ)文教育，將一本本經(jīng)典之作的閱讀，變?yōu)闈M足學(xué)生生命需求的一條條大路，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能提高他們的思辨力，引導(dǎo)他們進(jìn)行深度閱讀。如何避免學(xué)生進(jìn)入刷題狀態(tài)，讓他們有足夠的閱讀量，是需要教育工作者好好考慮的。■