習(xí)近平總書記高度重視人才和人才工作，在治國理政的探索與實(shí)踐中，逐步形成了以識才、愛才、育才、用才、敬才以及人才體制機(jī)制改革等為內(nèi)涵的人才思想體系。如果說，“聚天下英才而用之”是習(xí)近平總書記人才思想的核心，則與之相關(guān)的“人人皆可成才、人人盡展其才”的有關(guān)論述，構(gòu)成了習(xí)近平總書記人才思想的重要內(nèi)容。

　　2013年8月30日，習(xí)近平總書記在沈陽考察時講到，“要大力培育支撐中國制造、中國創(chuàng)造的高技能人才隊(duì)伍。希望年輕一代堅(jiān)定創(chuàng)新超越、產(chǎn)業(yè)報(bào)國的遠(yuǎn)大志向，為發(fā)展壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)多作貢獻(xiàn)。”把培育高技能人才隊(duì)伍當(dāng)作支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要保證，特別是對年輕人努力成為高技能人才、為發(fā)展壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)多做貢獻(xiàn)提出了明確要求。

　　2014年4月30日，習(xí)近平總書記在同勞動模范和先進(jìn)工作者、先進(jìn)人物代表座談會上的講話時指出，“我們要在全社會大力弘揚(yáng)勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創(chuàng)造偉大的時代新風(fēng)，促使全體社會成員弘揚(yáng)勞動精神，推動全社會熱愛勞動、投身勞動、愛崗敬業(yè)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量。”把勞動光榮與知識崇高、人才寶貴、創(chuàng)造偉大并列為時代風(fēng)尚，并突出了勞動精神對改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要作用。

　　2014年6月，習(xí)近平總書記在就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示，“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。”在他之前將“勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創(chuàng)造偉大”并列為時代新風(fēng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“技能寶貴”同樣是時代風(fēng)尚，特別是第一次提出了“人人皆可成才、人人盡展其才”的重要論述。

　　2015年4月28日，習(xí)近平總書記在慶祝“五一”國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進(jìn)工作者大會上的講話中指出，“我們一定要深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把提高職工隊(duì)伍整體素質(zhì)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓好，幫助職工學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能、增長新本領(lǐng)，拓展廣大職工和勞動者成長成才空間，引導(dǎo)廣大職工和勞動者樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。”把提高職工隊(duì)伍整體素質(zhì)當(dāng)做實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，并對提高職工和勞動者思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)提出了明確要求。

　　深入學(xué)習(xí)上述重要論述，不難發(fā)現(xiàn)“人人皆可成才、人人盡展其才”的思想貫穿始終。“人人皆可成才”突出了習(xí)近平總書記對人才概念的豐富，對人才標(biāo)準(zhǔn)的校正，對人才涌現(xiàn)的期盼，著眼于“識才”、“愛才”、“敬才”;“人人盡展其才”則突出了習(xí)近平總書記對人才培養(yǎng)、教育、培訓(xùn)等各項(xiàng)工作的新的要求，著眼于“育才”、“用才”。這樣的思想，既與馬克思主義人才觀的人才的進(jìn)步性、時代性、實(shí)踐性、廣泛性、群眾性、層次性一脈相承，也與中國傳統(tǒng)文化中“人皆可以為堯舜”、“三百六十行、行行出狀元”等優(yōu)秀思想一脈相承。

　　而怎樣將習(xí)近平總書記的這一思想落到實(shí)處?有許多具體的工作去做，在當(dāng)前，我認(rèn)為首先要用"人人皆可成才、人人盡展其才"解決校正人才標(biāo)準(zhǔn)、弘揚(yáng)勞動精神、推進(jìn)教育改革三個問題。

　　二、用"人人皆可成才、人人盡展其才"校正我們的人才標(biāo)準(zhǔn)。

　　毋庸諱言，受多種歷史和現(xiàn)實(shí)因素的影響，長期以來我們社會的成才標(biāo)準(zhǔn)、人才標(biāo)準(zhǔn)是不夠完善、不夠健康的，如果說片面的“尖子”教育、精英教育曾經(jīng)對培養(yǎng)一大批創(chuàng)新性人才做出過一定貢獻(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，已經(jīng)越來越顯現(xiàn)出力不從心。正如教育部部長陳寶生所說，“我們國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個新的歷史階段和新常態(tài)，進(jìn)入了以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主要內(nèi)容的結(jié)構(gòu)大變動的時代。這個階段加上新科技革命的興起，加上我們國家制造業(yè)的快速發(fā)展，對職業(yè)教育的發(fā)展提出了急迫的要求，要求我們?yōu)楝F(xiàn)代化建設(shè)提供大量的、大規(guī)模的技術(shù)人才支撐。也就是提供兩個公共產(chǎn)品，一個公共產(chǎn)品是在全社會通過職業(yè)教育弘揚(yáng)工匠精神，一個公共產(chǎn)品是提供大量的大國工匠。這就是我們的歷史任務(wù)。”要大力倡導(dǎo)“衛(wèi)星要上天，馬桶不能漏水”的科學(xué)完整的人才觀，我們固然要重視科學(xué)家、院士、人文社會科學(xué)家等高精尖人才的培養(yǎng)，讓衛(wèi)星上天、蛟龍入海，同時也要高度重視高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，讓馬桶不漏水、手機(jī)不漏電。

　　當(dāng)前，我們要注重工匠特別是“大國工匠”人才的培養(yǎng)。“大國工匠”和科學(xué)家、企業(yè)家一樣，同樣是優(yōu)秀人才，是稀缺性資源。從技術(shù)層面看，“大國工匠”可謂千千萬萬工匠中的專家、院士，工匠中的技能先鋒、創(chuàng)新群體，是從“中國制造”發(fā)展到“中國創(chuàng)造”“中國智造”的技術(shù)引領(lǐng)者，是大國崛起、民族復(fù)興偉大使命的重要擔(dān)當(dāng)者;從精神層面看，“大國工匠”可謂千千萬萬工匠中的勞模、英雄，是工匠精神的重要傳承者、弘揚(yáng)者，是社會主義核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)者。他們不僅是工匠群體學(xué)習(xí)的榜樣，也應(yīng)是全社會褒揚(yáng)、學(xué)習(xí)的榜樣。

　　總之，校正人才標(biāo)準(zhǔn)的主要目的是把"人人皆可成才、人人盡展其才"落到實(shí)處，切實(shí)落實(shí)中共中央印發(fā)的《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》，克服人才工作中唯學(xué)歷、唯職稱、唯論文等傾向，進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，加強(qiáng)“大國工匠”選育工作。

　　三、用"人人皆可成才、人人盡展其才"弘揚(yáng)我們的勞動精神。

　　勞動與成才并非“風(fēng)馬牛不相及”，只有正確的勞動觀，才能形成正確的成才觀。從我國傳統(tǒng)文化價(jià)值體系看，由于勞動觀存在一定缺陷，“勞心者治人，勞力者治于人”、“萬般皆下品，唯有讀書高”，這些人們耳熟能詳?shù)挠^念也對勞動者，特別是青年學(xué)生產(chǎn)生著深刻影響;而在社會宏觀環(huán)境方面，由于實(shí)體經(jīng)濟(jì)后勁不足，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、金融業(yè)態(tài)等虛擬經(jīng)濟(jì)虛火旺盛，導(dǎo)致青年群體容易產(chǎn)生投機(jī)心理和冒險(xiǎn)心理，現(xiàn)實(shí)和虛擬世界里的享樂主義、拜金主義、投機(jī)主義等不良思潮也給青年帶來沖擊，導(dǎo)致一部分人推崇一夜暴富、崇尚享樂安逸、渴望一夜成名;在家庭教育方面，由于相當(dāng)比例的青年來自獨(dú)生子女家庭，習(xí)慣于“飯來張口、衣來伸手”，勞動觀念、勞動能力沒能得到很好的培養(yǎng)，以自我為中心、不善協(xié)作、好逸惡勞等心理行為在很多人身上不同程度存在;從學(xué)校教育來看，在高考的指揮棒下，很多學(xué)校以應(yīng)試教育為主，對勞動教育重視不夠，一度在我國教育方針中出現(xiàn)的“勞動者”、“生產(chǎn)勞動”等詞匯也已逐漸消失。這些問題導(dǎo)致的最大后果就是，相當(dāng)多的青年看不起普通勞動者和技術(shù)技能人才，看不起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有的寧愿在家“啃老”，也不愿去吃苦受累，自食其力;有的誠信意識匱乏，隨意毀約、跳槽等現(xiàn)象頻發(fā)。

　　因此，要在全社會大力弘揚(yáng)勞動精神、勞模精神和工匠精神。要讓全社會都認(rèn)識到，勞動本無高低貴賤之分。勞動創(chuàng)造了人，勞動創(chuàng)造了美。正如習(xí)近平總書記2013年4月28日在全國總工會機(jī)關(guān)同全國勞動模范代表座談指出的那樣，“勞動是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實(shí)勞動才能實(shí)現(xiàn);發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實(shí)勞動才能破解;生命里的一切輝煌，只有通過誠實(shí)勞動才能鑄就。”2016年4月26日，習(xí)近平總書記在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上還指出，“素質(zhì)是立身之基，技能是立業(yè)之本。無論從事什么勞動，都要干一行、愛一行、鉆一行。”

　　四、用"人人皆可成才、人人盡展其才"推進(jìn)我們的教育改革。

　　教育是百年大計(jì)，是落實(shí)科學(xué)完整的人才觀的重要事業(yè)，職業(yè)教育更是如此。2014年6月，習(xí)近平總書記曾就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示，“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。要加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會。”為我們加快教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才指明了方向。教育部部長陳寶生說“對職業(yè)教育要高看一眼、厚愛一分”，是對習(xí)近平總書記上述思想的深刻體會。

　　體現(xiàn)在具體工作中，就是要進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把學(xué)校建在開發(fā)區(qū)里，完善企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師掛職、交流的“旋轉(zhuǎn)門”機(jī)制，推進(jìn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接，促進(jìn)人才迅速成長;要進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，完善新型學(xué)徒制，讓廣大教師既可以操作又可以教學(xué)，不斷調(diào)高教育教學(xué)質(zhì)量;要盡快搭建好職業(yè)教育和普通教育之間的“立交橋”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在一定節(jié)點(diǎn)上的身份轉(zhuǎn)換，既促進(jìn)素質(zhì)提升又推進(jìn)多元人才成長;同時，還要改革和推進(jìn)繼續(xù)教育，大力開展職工培訓(xùn)。

　　中國勞動關(guān)系學(xué)院是中華全國總工會唯一的直屬院校，其前身是1946年4月從華北聯(lián)合大學(xué)分離建校的晉察冀邊區(qū)行政干部學(xué)校，也是一所從革命解放區(qū)走來的、有著"紅色基因"的高校。1949年9月，全國總工會在晉察冀邊區(qū)行政干?；A(chǔ)上組建了中華全國總工會干部學(xué)校，黨的早期創(chuàng)始人李立三同志任第一任校長。新中國成立后，學(xué)校培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的工會人才，曾與中共中央黨校、中國人民大學(xué)并稱全國三大干部培訓(xùn)學(xué)校。1984年學(xué)校更名為中國工運(yùn)學(xué)院;2003年轉(zhuǎn)制升本為普通高等本科院校，更名為中國勞動關(guān)系學(xué)院。建校近70年來，學(xué)校始終與黨和國家同呼吸、共命運(yùn)，得到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切關(guān)懷和大力支持。學(xué)校在勞動關(guān)系與工會領(lǐng)域的學(xué)科相對齊全，擁有以勞動關(guān)系、勞動法學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)、勞動與社會保障、安全生產(chǎn)、社會工作等特色專業(yè)為核心的本科教育和公共管理碩士教育;學(xué)校還以全國工會干部培訓(xùn)為長期任務(wù)，同時舉辦高水平的高職教育和繼續(xù)教育，迄今堅(jiān)持24年的勞模本科教育，為大批共和國勞動英模、“大國工匠”提供了深造機(jī)會和成長空間。他們中既有來自紡織、冶煉、鋼鐵等重要產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線的杰出職工代表，也有柳祥國、鄭貴有等10余位“大國工匠”級高級技師。

　　習(xí)近平總書記指出：“有了源源不斷的人才優(yōu)勢，中華民族偉大復(fù)興指日可待。”對照習(xí)近平總書記的人才思想，我們要進(jìn)一步弘揚(yáng)辦學(xué)特色，突出辦學(xué)優(yōu)勢，提升辦學(xué)水平，為國家和社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

　　(劉向兵 中國勞動關(guān)系學(xué)院校長、黨委副書記)