自1977年恢復(fù)高考制度以來，高考命題、招生制度一直在不斷調(diào)整、優(yōu)化。這一次，被認(rèn)為是恢復(fù)高考40年來的一次重要改革。有高校招生負(fù)責(zé)人表示：“傳統(tǒng)的高考如桌餐，現(xiàn)在的方式有點像自助餐，選擇自己喜歡的菜，提供了選擇的機(jī)會和權(quán)利。”

　　在以前，數(shù)代人通過高考改變了自己的命運。如今，高考不再是進(jìn)行人才分配的唯一渠道，但它仍然是青年改變命運的“主流”。由于高考在中國社會的特殊性，與其有關(guān)的每一次細(xì)微變革，都會牽動千萬中國人的心，引發(fā)社會的熱烈討論。

　　比如，浙江、上海的高考改革方案，就引起了社會各界的關(guān)注。而它們都有醒目形象的簡稱——“兩依據(jù)一參考”和考試科目“3+3”。所謂“兩依據(jù)一參考”，即依據(jù)統(tǒng)一高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績和參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價三個標(biāo)準(zhǔn)，高校綜合選拔錄取人才。而所謂“3+3”則更好理解，指的是從2017年起，高考成績由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考成績和3門學(xué)生自主選擇考試科目成績構(gòu)成，作為高等學(xué)校錄取的基本依據(jù)。其中，語文、數(shù)學(xué)、外語每門滿分150分，上海3門選考科目每門滿分70分，浙江3門選考科目每門100分。同時，兩地均不再沿襲過去文科理科的區(qū)分。

　　無論是哪項舉措，突出亮點都是打破“唯分?jǐn)?shù)論”，實施“兩依據(jù)一參考”的多元評價機(jī)制，即依據(jù)統(tǒng)一高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息進(jìn)行錄取。這一改革自然有利于科學(xué)地選拔人才，有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，有利于維護(hù)社會公平，也將會對高中教育產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。然而，也有人質(zhì)疑，新措施中的部分漏洞，也將給高中教育帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　　以“3+3”為例，按理說，學(xué)生揚長避短，選擇自己擅長的3門作為選考科目，完全合理。但在現(xiàn)實中，是否會帶來投機(jī)取巧的問題?素質(zhì)教育，也要追求人才的全面發(fā)展，簡單地說，只用學(xué)習(xí)3門課程，那為何要學(xué)習(xí)7、8門課程呢?還不如將有限時間投入到提高這3門課程的分?jǐn)?shù)中。

　　當(dāng)然，靜態(tài)眼光挑毛病，既不公允，也不客觀。高考40年，年年都有新變化，就拿今年其他的高考改革為例：為消除就業(yè)歧視，多地合并“一本”“二本”，取消“三本”;為強(qiáng)調(diào)公平，高考加分幅度整體大幅壓縮，“實體”分?jǐn)?shù)更加重要……這些都是由時間來打磨，慢慢成型的。

　　筆者相信，發(fā)展中出現(xiàn)的問題，還需要發(fā)展來解決。但從表面看，“新高考”是數(shù)地先行先試。當(dāng)然，我們期待，高考改革能在更深層次、更大范圍內(nèi)實現(xiàn)公平，讓“招分”走向真正的“招生”。