建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科(以下簡(jiǎn)稱“雙一流”建設(shè))，是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，也是很多代表委員關(guān)心的話題。為使“雙一流”建設(shè)發(fā)揮更大效益，我有幾個(gè)想法與大家分享。

　　首先，教育的根本任務(wù)和立身之本在于立德樹人，“雙一流”建設(shè)的根本目的和任務(wù)也是立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校和學(xué)科，才能夠成為世界一流的大學(xué)和學(xué)科。近些年來(lái)，在高教領(lǐng)域曾經(jīng)一定程度存在的忽視德育、對(duì)教學(xué)重視不夠、在評(píng)價(jià)導(dǎo)向上重論文數(shù)量而忽視質(zhì)量等問(wèn)題有所改善，但并未從根本上消除。未來(lái)要抓住“雙一流”建設(shè)的機(jī)遇，深化改革，建立和完善有利于立德樹人的體制機(jī)制，保證“雙一流”建設(shè)始終沿著正確的方向健康發(fā)展，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　其次，在“雙一流”建設(shè)過(guò)程中必須堅(jiān)持中國(guó)特色。在過(guò)去國(guó)外進(jìn)行的大學(xué)、學(xué)科評(píng)估排名中，我國(guó)高校和學(xué)科往往沒(méi)有名列前茅，久而久之給人們?cè)斐梢环N印象，好像外國(guó)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就是世界一流大學(xué)和學(xué)科的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種認(rèn)識(shí)并不全面。不管是中國(guó)還是外國(guó)的高等教育，都存在一些共性，例如要遵循教育規(guī)律辦學(xué)，要進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等等，從這樣的意義上說(shuō)，尋求一些適應(yīng)于各國(guó)高校的共同標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同國(guó)家高校進(jìn)行評(píng)估是有道理的。但是，我國(guó)具有獨(dú)特的歷史、文化和制度，由此也決定了我國(guó)高等教育在辦學(xué)方向、治理結(jié)構(gòu)、辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等方面必然具有中國(guó)特色。這些特色是我國(guó)高等教育賴以生長(zhǎng)、發(fā)展的“根”和“魂”。“根”和“魂”丟了，“雙一流”建設(shè)就可能迷失自我。

　　最后，要體現(xiàn)共享共建原則。一提建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，人們往往想到的是曾經(jīng)建設(shè)的“985”“211”高校和重點(diǎn)學(xué)科，似乎其他高校和學(xué)科與此關(guān)系不大，這樣的認(rèn)識(shí)是不全面的。曾經(jīng)建設(shè)的“985”“211”高校和重點(diǎn)學(xué)科，有創(chuàng)建“雙一流”的較好基礎(chǔ)，但“雙一流”建設(shè)不能固化在某幾個(gè)高校和學(xué)科。高等教育包括研究生教育、本科教育、?？平逃炔煌瑢哟?，高校也包括教育部直屬高校、地方高校、各類民辦高校，還可以分為綜合性大學(xué)、專業(yè)性學(xué)院、高職高專等不同的辦學(xué)特色和模式。不同層次、不同類型的高校和學(xué)科都可以在同層次、同類型中創(chuàng)建世界一流。

　　(作者：逄錦聚，系中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心主任、南開(kāi)大學(xué)教授)